до одних з дітей однолітки ставляться доброзичливо, до інших - ні, а третіх активно уникають, чому самі неблагополучні діти в одних випадках прагнуть до спільних ігор, в інших - йдуть від них.
Різними за змістом причинами викликається і неблагополуччя дітей, недостатнє володіння ігровими навичками, поєднане з відсутністю розвинених способів позитивного спілкування; зайва імпульсивність, рухливість дитини, перешкоджає реалізації адекватних способів співпраці (у цих двох випадках однолітки активно уникають контактів з дитиною); неправильна сформованість потреби у спільній грі, переважання егоїстичних, авторитарних тенденцій.
У подібних випадках дитина приходить в групу дитячого саду вже потенційним носієм майбутніх серйозних ускладнень у своїх відносинах з дітьми. У результаті дії однолітків набувають у його очах негативне забарвлення, представляючись все більш несправедливими, і викликають у дитини напружене афективний стан, що знаходить, як правило, вихід у відкритому емоційному протесті, в негативних поведінкових реакціях (підвищеної уразливості, впертості, недовірливості, грубості, озлобленості , аж до елементів агресії), що вже свідчить про якісну зміну ставлення до дітей і всієї спрямованості її поведінки.
Поглиблення і загострення переживань веде більшої фіксації на них несформованого самосвідомості. У результаті ніякого В«руху впередВ» у цій сфері не відбувається: ні в суб'єктивному плані, так як воно В«застряєВ» на неуспіх, ні в об'єктивному, бо негативне ставлення однолітків сприяє формуванню у дитини неправильного уявлення про себе, різкого зниження самооцінки та рівня домагань . Дослідження домагань дитини виявляють, що навіть за наявності об'єктивних можливостей і умінь у якої діяльності такі діти прагнуть до найбільш легким завданням через острах не впоратися. p align="justify"> Успіх у грі настільки значущий для дитини даного віку, що його відсутність призводить до зниження найважливіших утворень особистості - рівня домагань і пов'язаної з ним самооцінки, до спотворення дитячого самосвідомості.
Ситуація неуспіху в грі, породжувана протиріччями в операціях, блокує істотну, надзвичайно стійку і, нічим не компенсовані для молодшого дошкільника потреба у спільній грі. В результаті спотворюється повноцінний розвиток найважливіших особистісних структур: емоцій, потреб, самосвідомості. Ситуація неуспіху в грі виявляється негативною для розвитку особистості дитини. Виникає і міцніє в умовах такої ситуації підвищена уразливість, упертість, грубість, а також байдужість до навколишнього несприятливі психологічні новоутворення - можуть з часом породити стійкі риси характеру, які вже самостійно негативно впливають на розвиток особистості такої дитини, на його відносини з оточуючими людьми.
1.3 Форми і прийоми роботи вихователя з адаптації дітей
Основною метою занять ...
