лі), 3) виразне читання (ці навички формуються на уроках російської мови в процесі читання невеликих уривків або окремих пропозицій з об'ємних текстів; учнів потрібно познайомити з основними елементами інтонації: логічний наголос, пауза, темп читання, тембр голосу, тон, пониження/підвищення голосу, - і цілеспрямовано відпрацьовувати їх в ході виконання завдань); 4) заучування напам'ять (тренує пам'ять, збагачує словниковий запас не окремими словами, а словосполученнями, фразами, крилатими виразами тощо, які пізніше активно використовуються в мові учнів), 5) проведення будь-якої творчої роботи на основі проаналізованого літературного зразка (наприклад, скласти власну мовне висловлювання по аналогією з даними літературним зразком, зберігши структуру опису або змінивши послідовність дій, предметів тощо). [Львова 1997:51-54]. p> Для аналізу художніх творів не обов'язково виділяти окремі уроки і проводити аналіз повністю. Таку роботу необхідно проводити систематично (починаючи з V класу) на уроках російської мови. Наприклад, використовувати тексти оповідань відомих курських письменників - Є. І. Носова, К. Д. Воробйова, В. В. Овечкіна, П. Г. Сальникова та ін
Так, при вивченні теоретичних відомостей про іменників повідомляється, що вони часто стоять на початку тексту, визначаючи його тему, а нерідко і місце і час того, про що йдеться в тексті, посилюючи тим самим його цілісність. Покажемо це на прикладі текстів курських поетів:
Про перші конвалія! З-під снігу
Ти просиш сонячних променів ...
А.Фет
Ніч. Не чути міського шуму ...
А.Фет
При вивченні дієслів показується, що повідомлення про дії предмета характеризує предмет:
Звідусіль летять і мчать,
Дзвенить привід, скріпить попруга, -
Це стягуються домочадці,
Що не знали в обличчя один одного ...
Н.Асеев
При вивченні прикметників підкреслюється, що вони передають красу, яскравість, різноманітність оточуючих нас предметів, роблять мова виразніше, точніше:
Прозвучало над ясною рікою,
продзвенів в померкшем лузі,
покотиться над гаєм немою ...
А.Фет
Місто Курськ на століть гряді,
Непідкупний і непокірний ...
Н.Асеев
При вивченні займенників і союзів відзначається їх роль як засобів зв'язку частин тексту:
солов'їв наш край знаменитий,
Він не знає неробства і нудьги,
Він, має бути, і кров полум'ям,
І кришталевими робить звуки ...
Н.Асеев
На зорі ти її не буди,
На зорі вона солодко так спить;
Ранок дихає у ній на грудях ...
А.Фет
При вивченні дієприкметників і дієприслівників залучається увагу учнів до причетним і дієприслівниковими оборотами, їх ролі в мові і пунктуаційних особливостям пропозицій, що містять подібні звороти:
Місто Курськ варто на горі,
Оперезаний річкою Тускорь.
Добре до неї злетіти в січні
На санчатах з крутого спуску.
Добре, обганяючи всіх,
Свіжою кожею щік зазяблих ...
Н.Асеев
Клубочаться хмари, мліючи в блиску червоному,
Хочуть у росі поніжитися поля ...
А.Фет
При вивченні теми В«Н і НН у різних частинах мовиВ» ми рекомендуємо використовувати уривки з віршів відомої російської радянської поетеси Е. А. Благининой:
І раптом дорога стала вологою,
А валянки водою повні ...
І вітер, ніжний і протяжний,
Повіяв з південної сторони ...
В В В В В Зима негадано, неждано
Прийшла на чорні поля.
Ще вчора була туманна
Дощем одягнена земля ...
верещить в кутку цвіркун,
Двері закриті на гачок.
Я роздивляюся книжку
Про кришталевий черевичок.
Крім цього можна приводити в приклад учням наступні рядки при вивченні інших тем:
Я вмію одягатися,
Якщо тільки захочу.
Я і маленького братика
взуває навчу.
Аналіз міні-уривків з художніх творів може супроводжувати і традиційну орфографічну роботу. Так, навчальний диктант будь-якого різновиду (вибірковий, пояснювальний тощо), що формує певний навик правопису. У цьому випадку учні, записавши під диктовку пропозиції та прокоментувавши їх зі боку правопису, звертають увагу на те, як кожен з цих уривків по-різному живописует явище дійсності, які спостереження поетів збагачують наше уявлення про це явище, які образні мовні засоби допомагають точніше і яскравіше описати різні його ознаки:
...
