ня тієї чи іншої функції або відбувається компенсація іншими, іноді акселерірованнимі функціями. У деяких випадках залишаються прояви синдрому мінімальної мозкової дисфункції і такі розлади, як гіперкінетичний синдром (синдром дефіциту уваги), специфічні розлади шкільних навичок. Затримка психічного розвитку в дитинстві може стати і основою патохарактерологіческіх порушень розвитку особистості (О.С. Тиганов, 1998). p align="justify"> Найчастіше в педагогіці доводиться стикатися з психолого-педагогічними проблемами затримки психічного розвитку (ЗПР), що виявляється у вигляді неуспішності. Ряд авторів пов'язують відставання в психічному розвитку з резидуально-органічної (залишкової) патологією центральної нервової системи, що виявилася в період внутрішньоутробного розвитку або під час пологів, або ж у ранньому дитинстві, а також з генетично обумовленою недостатністю розвитку головного мозку (В.В. Лебединський , 1985, і ін.) Відомо, що навіть слабовираженная органічна недостатність мозку, що виникла внаслідок післяродової енцефалопатії або інфекційно-алергічного ураження ЦНС, призводить до уповільнення темпу психічного розвитку. p align="justify"> Соматично ослаблені діти також представляють групу ризику. У них затримка психічного розвитку може носити парціальний характер. При цьому на передній план виступають ознаки як фізичної (фізіологічної), так і психологічної непідготовленості до навчання в школі. p align="justify"> У той же час поняття В«затримкаВ» розвитку підкреслює тимчасової (невідповідність рівня психічного розвитку віку) і, разом з тим, тимчасовий характер відставання, яке з віком нівелюється або повністю долається при створенні відповідних умов навчання і виховання . Зокрема, з 1981 року для дітей із затримкою психічного Розвитку відкриті школи нового типу. Спеціальні класи дітей цієї категорії існують і в звичайних загальноосвітніх школах. У міру поліпшення успішності учащеіхся переводять у звичайну загальноосвітню школу. У випадках же, коли учень не встигає за програмою спеціального Навчання, ставиться питання про направлення його на медико-педагогічну комісію для вирішення питання про продовження навчання в допоміжній школі. p align="justify"> Неуспішність учнів початкових класів може бути викликана різними причинами. До них відносять: 1) непідготовленість до навчання в школі (так звана соціальна та педагогічна занедбаність), 2) соматичне ослаблення дитини в результаті тривалих захворювань в дошкільний період; 3) дефекти мови, які не виправлені в дошкільному віці 4) вади зору та слуху; 5) розумова відсталість (значна частина таких дітей потрапляє в перший клас звичайної школи і після річного навчання медико-педагогічною комісією направляється у допоміжні школи); 6) негативні взаємини з однокласниками і вчителем (В.А. Худик, 1993).
Несприятливі соціальні фактори, як правило, збільшують відставання в психічному розвитку, породжуючи сімптомоомплекс шкідливих звичок і девіацій поведінки.
...
