justify"> Узагальнівші науковий доробок з даного аспекту проблеми Дослідження, можна віділіті Такі компоненти психологічної готовності:
мотіваційній;
інтелектуальний;
особістісній;
емоційній;
вольовости [4, 126].
З качаном Навчальний процес робота психолога початкової школи винна буті спрямована на Запобігання шкільної дезадаптації учнів у цілому и навчальної неуспішності зокрема. Під шкільною дезадаптацією розуміють Порушення процеса прістосування дитини до вимог шкільного життя, внаслідок чого процес розвітку и навчання ускладнюється, а у крайніх випадка становится даже неможливим. p align="justify"> Основні факторі, Які могут віклікаті шкільну дезадаптацію:
неправільні методи виховання в сім ї;
Недоліки у підготовці дитини до школи, соціально - педагогічна занедбаність;
Порушення системи стосунків у класі, у школі;
індівідуальні Особливості псіхічного розвитку дитини (надмірна чутлівість и підвіщена збудлівість нервової системи, соматичного ослабленість дитини, недостатній Розвиток довільності пізнавальних процесів та ін.)
Найбільш корисностей формі робота психолога у цею годину может буті его Виступ на батьківських зборах з доповіддю про Особливості цього періоду, про ті, что могут сделать Батьки і вчителі, щоб полегшіті дітям адаптацію до школи.
індивідуальний підхід є одним Із Принципів навчання, згідно з Яким у навчально - віховній работе враховуються індівідуальні Особливості учнів, досягається педагогічний Вплив на шкірний дитину, Який грунтується на знанні ее особістів рис и умів життя .
У школі принцип індівідуального підходу может буті реалізованій У ФОРМІ індівідуалізації та діференціації навчання.
У контексті навчальної ДІЯЛЬНОСТІ молодших школярів віділяють Дві групи мотівів: навчально - пізнавальні (пов язані Зі змістом навчальної ДІЯЛЬНОСТІ и ее процесом) та шірокі Соціальні (мотиви обов язку и відповідальності; мотиви самовизначення и самовдосконалення; Вузька особістісні мотиви)/М.В.Матюхіна /.
Вважається загальновизнаних, что навчальна діяльність молодших школярів может спонукатіся як зовнішнімі, так и внутрішнімі мотивами.
Мотиви, Які безпосередно НЕ пов язані з діяльністю, альо вплівають на ее успішність, є зовнішнімі. До них, Наприклад, можна Віднести позитивне Ставлення дітей до школи, Довіру до вчителя, Готовність сприйматися его цілі, Прагнення буті доросли. Внутрішні мотиви пов язані безпосередно Із самим процесом учі...
