, курсового навчання, у старших класах середньої загальноосвітньої школи, а також у системі політичної освіти. Публічні лекції епізодичні і циклові - одна з основних форм пропаганди і поширення політичних і наукових знань в системі культурно-просвітницької роботи.
Основні вимоги до лекції:
В§ Науковість;
В§ ідейність; p> В§ доступність;
В§ єдність форми і змісту;
В§ емоційність викладу;
В§ органічна зв'язок з іншими видами навчальних занять - семінарами, лабораторними роботами, навчальної та виробничої практикою і ін
Ці вимоги до лекції реалізуються, зокрема, за допомогою лекційних демонстрацій - наочного показу прихованих, швидко чи повільно протікають процесів (фізичних, хімічних, біологічних та ін) засобами кіно, телебачення і ін З 50-х рр.. лекції транслюються по радіо і телебаченню, зараз і за допомогою мережі Internet. Окремі ВНЗ видають курси лекцій провідних викладачів; ці видання використовуються у навчальному процесі поряд з підручниками та навчальними посібниками.
2.1.2. Поняття і типи семінарів
Семінар (від лат. seminarium - розсадник, переносне - школа) - Один з основних видів навчальних практичних занять, що складається в обговоренні учнями повідомлень, доповідей, рефератів, виконаних ними за результатами навчальних досліджень під керівництвом викладачів. p> Семінари використовуються і як самостійна форма тематичних навчальних занять, не пов'язаних з лекційними курсами. p> Існує 3 основних типи семінарів:
1. Семінари, сприяють поглибленому вивченню певного систематичного курсу. p> 2. Семінари з вивчення окремих основних або найбільш важливих тем курсу. p> 3. Семінар (Або спецсемінар) дослідницького характеру з не залежною від лекцій тематикою.
У вищій школі семінар призначається для поглибленого вивчення студентами тієї чи іншої дисципліни. У процесі семінарських занять студенти опановують методологією стосовно особливостей досліджуваної галузі науки, набувають навички проведення наукових досліджень і їх оформлення, вчаться захищати розвиваються наукові положення та висновки.
2.1.3. Особливості лекційно-семінарська системи навчання
2.1.3.1. Функції лекційно-семінарської системи навчання
Лекционно-семінарська система навчання має наступні функції:
Інформаційну, виражається в передачі учням спеціально відібраного і особливим чином структурованого навчального матеріалу. Змістовна сторона уроків забезпечує формування системи знань, підлягають засвоєнню учнями;
Світоглядну, містить рішення задачі пов'язаної з формуванням світогляду учнів. І справа не тільки в тому, що вчитель вміло розкриває логіку розвитку науки і вирішення її проблем, а й у тому, що він управляє мисленням учнів, викликаючи їх активність і складні процеси передбачення можливих результатів тих чи інших подій, процесів, явищ, результатів експерименту і т. д. Особливе місце тут займає розкриття методології науки. p> Методичну, б означала методичне керівництво діяльністю учнів. Воно здійснюється як через логіку науки, так і безпосереднім введенням на уроках методичних рекомендацій по роботі над навчальним матеріалом. p> В умовах лекційно-семінарської системи навчання всі названі функції нерозривно пов'язані один з одним, постійно взаємодіють, а в ряді випадків переходять одна в іншу [2]. p> 2.1.3.2. Дидактичні вимоги
До лекційно-семінарської системи навчання пред'являються такі найважливіші дидактичні вимоги:
1) Висока ідей ність, методологічна і світоглядна спрямованість. p> 2) Пізнавальна цінність: високий науковий рівень уроків, відображення на заняттях науково-технічного прогресу, використання чітких і точних доказів, висловлених положень і суджень. p> 3) Нерозривний зв'язок досліджуваного матеріалу з життям і навколишньою дійсністю.
4) Мотивація навчання: вміння використовувати різні види мотивації, відповідні змісту досліджуваного матеріалу, характером пізнавальної діяльності та віком учнів. p> 5) Реалізація задуму на основі високої активності всіх пізнавальних процесів: розвиток творчого мислення, навчання вмінню вчитися, формування умінь і навичок, опора на всі види уваги, сприйняття, запам'ятовування і т. д., створення умов для використання учнями своїх сил і можливостей. p> 6) Правильний вибір і застосування викладачем різноманітних джерел придбання знань учнями, використання різних прийомів навчальної діяльності. p> 7) Гнучкість методики, вміння співвідносити її з віком учнів, рівнем їх підготовленості та розвитку. p> 8) Розвиток в учнів прагнення до знань, самоосвіти, вміння самостійно розширювати і поглиблювати свої знання. p> 9) Дотримання педагогічного такту, що забезпечує правильні взаємовідносини між викладачем і учнями. br/>
2.1.3.3. Порівняння з класно-урочної системою навчання
У лекційно-семінарської системи ...
