є великий вплив на розвиток і прояв таких якостей особистості, як здібності, схильності, інтереси, потреби.
Сутність орієнтує функції контролю - в отриманні інформації про ступінь досягнення мети навчання окремим учнем і класом в цілому - наскільки засвоєний і як глибоко вивчений навчальний матеріал. Контроль орієнтує учнів у їх труднощі і досягнення. p> Розкриваючи прогалини, помилки і недоліки учнів, він вказує їм напрями докладання сил щодо вдосконалення знань і умінь. Контроль допомагає учню краще пізнати самого себе, оцінити свої знання і можливості.
Виховує функція контролю полягає у вихованні в учнів відповідального ставлення до навчання, дисципліни, акуратності, чесності.
Перевірка спонукає школярів більш серйозно і регулярно контролювати себе при виконанні завдань. Вона є умовою виховання твердої волі, наполегливості, звички до регулярного праці.
Виділення функції контролю підкреслює його роль і значення в процесі навчання. У навчальному процесі самі функції проявляються в різному ступені і різних поєднаннях. Реалізація виділених функцій на практиці робить контроль більш ефективним, а також ефективніше стає і сам навчальний процес. p> Після завершення кожного етапу навчання і виховання необхідно дізнатися, як він пройдено, які результати досягнуті, наскільки ефективним був процес, що можна вважати вже зробленим, а що доведеться вдосконалювати повторно. Для з'ясування цього використовується діагностика. Як ми вже знаємо, діагностика - це загальний спосіб отримання інформації про протікання і результати навчально-виховного процесу. Завдання шкільної діагностики:
- аналіз процесів і результатів розвитку школярів (готовність до шкільної освіти, темпи дозрівання психічних функцій, досягнутих зрушень);
- аналіз процесів і результатів навчання (Обсяг і глибина навчене, вміння використовувати накопичені знання, навички, рівень сформоване основних прийомів мислення, володіння способами творчої діяльності та ін);
- аналіз процесів і досягнутих результатів виховання (рівень вихованості, глибина і сила моральних переконань, сформованість моральної поведінки і т. д.). Перевірка та оцінка досягнень молодших школярів є досить суттєвою складовою процесу навчання в одній з важливих завдань педагогічної діяльності вчителя. Цей компонент поряд з іншими компонентами навчально-виховного процесу (Зміст, методи, засоби, форми організації) повинен відповідати сучасним вимогам суспільства, педагогічної та методичної наук, основним пріоритетам і цілям освіти в першій ланці школи.
Система контролю і оцінки дозволяє встановити персональну відповідальність учителя і школи в цілому за якість процесу навчений-ня. Результат діяльності учительського колективу визначається насамперед за глибиною, міцності і систематизації знань учнів, рівню їх вихованості та розвитку.
Система контролю і оцінки не може обмежуватися утилітарною метою - перевіркою засвоєння знань і вироблення умінь і навичок з конкретного навчального предмету. Вона ставить більш важливу соціальне завдання: розвинути в школярів вміння перевіряти і контролювати себе, критично оцінювати свою діяльність, знаходити помилки і шляхи їх усунення.
Контроль у початковій школі мають декілька функцій.
Соціальна функція проявляється у вимогах, пред'являються суспільством до рівня підготовки дитини молодшого шкільного віку. Освіченість в даному випадку використовується як широке поняття, включає в себе віковий рівень розвитку, виховання та поінформованості школяра, сформований його пізнавальної, емоційної і вольової сфер особистості.
У ході контролю перевіряється відповідність досягнутих учнями знань-умінь-навичок встановленим державою еталоном (стандартам), а оцінка виражає реакцію на ступінь і якість цієї відповідності (відмінно, добре, задовільно, погано). Таким чином, в кінцевому рахунку система контролю та оцінки для вчителя стає інструментом оповіщення громадськості (учнів класу, вчителів, батьків тощо) і держави про стан і проблеми освіти в даному суспільстві і на даному етапі його розвитку. Це дає підстави для прогнозування напрямів розвитку освіти в найближчій і віддаленій перспективах, внесення необхідних коригувань у систему освіти підростаючого покоління, надання необхідної допомоги як учневі, так і вчителю.
Освітня функція визначає результат порівняння очікуваного ефекту навчання з дійсним. З боку вчителя здійснюється констатація якості засвоєння учнями навчального матеріалу: повнота і
усвідомленість знань, вміння застосовувати отримані знання в нестандартних ситуаціях, вміння вибирати найбільш доцільні засоби для виконання навчальної задачі; встановлюється динаміка успішності, сформованість (несформованість) якостей особистості, необхідних як для шкільного життя, так і поза її, ступінь розвитку основних розумових операцій (аналіз, синтез, порівняння, узагальнення); з'являється можливість виявити проблемні області в ...
