оже він ігнорує партнера по грі ...
Навчальна діяльність - діяльність колективна, а тому її успішне засвоєння стає можливим при наявність дружнього і ділового спілкування між її учасниками, при умінні скооперуватися, об'єднати зусилля для досягнення спільної мети.
Незважаючи на важливість кожного з названого раніше критеріїв психологічної готовності, самосвідомість дитини представляється особливим. Воно пов'язане із ставленням до самого себе, до своїх можливостям і здібностям, до своєї діяльності і її результатом. А.С.Виготскій зазначав, що з переходом в новий віковий період відбуваються серйозні зміни у ставленні дитини до самого себе. Він В«відкриваєВ» свої переживання. Самооцінка ставати більш об'єктивною. З'являється тенденція до обгрунтуванню своїх оцінок. Це важливо для подальшого формування вміння оцінювати свою діяльність і результати свого вчення. Завищена оцінка своїх можливостей, необ'єктивне ставлення до результатів своєї діяльності, невірне сприйняття оцінок вчителі можуть ускладнити адаптацію дитини до школи.
Важко сказати, які з перерахованих факторів психологічної готовності до школи є більш суттєвими, а які другорядними. Ступінь сформованості кожного з них у різних дітей різна. Але відсутність або низький рівень розвитку хоча б одного з необхідних психологічних якостей може призвести до складнощів і конфліктів.
Глава 3. Психодіагностика шкільної зрілості.
В
3.1 Завдання психодіагностики.
Визначення психічних можливостей дитини допомагає вчителю і психолога вирішувати ряд завдань, пов'язаних з початком навчання в школі.
перше , це завдання визначення найбільш сприятливого терміну вступу дитини до школи.
друге , це завдання проведення корекційно-розвивальної роботи з дітьми, які опинилися психологічно неготовими до шкільного навчання.
третє , це завдання надання батькам, вихователям і вчителям консультативної допомоги в цілеспрямованому формуванні особистості дитини і нормалізації навчальної діяльності.
Розглянемо дані завдання докладніше.
Сьогодні є можливість почати навчання з шести років у підготовчих класах школи або дитячого садка або з семи років у звичайних перших класах. Тому завдання психолога, виходячи з результатів визначення психологічної готовності, зробити висновок про те, чи готова дитина до навчання з шести років або доцільно піти до школи після семи. Зазвичай в підготовчі класи направляють дітей, які за своїми психологічними показниками цілком готові до навчання вже у віці шести років. Якщо вчасно не почати навчати такої дитини, то його розвиток загальмовується. Часто ці діти самостійно опановують рахунком, читанням, листом і в школі В«НудьгуютьВ»; навчання у першому класі не чинить на них необхідного розвивального впливу. Але іноді доцільно навіть не дуже психологічно готового дитини рекомендувати в підготовчий клас, якщо є впевненість, що щадний режим навчання в цьому класі надасть більш сприятливий вплив на психічний розвиток дитини, ніж його виховання вдома або навчання в групі дитячого садка.
У результаті діагностики психологічної готовності, як правило, виявляються неготові до навчання діти. Спостереження показує, що якщо до шести років у дитини не формуються передумови готовності до навчання, то й до семи років дитина приходить до школи і починає вчитися, будучи фактично неготовим до систематичного навчання. Отже, необхідно ще до вступу до школи активізувати передумови готовності до шкільного навчання. Звичайно, одному психологу така робота може виявитися не під силу. Але те, що не змогли зробити батьки та вихователі окремо від психолога, вони зможуть зробити, об'єднавши свої зусилля. А результати діагностики психологічної готовності допоможуть визначити найбільш несформовані боку психіки дитини.
Для психологічно неготових до навчання в школі дітей необхідно організовувати спеціальні індивідуальні або групові заняття, на яких в ігровій формі розвивати увагу і пам'ять, мислення і мова. Важливо сформувати у дитини позитивне ставлення до школи, зняти інколи має місце страх перед нею. Це можна зробити на екскурсії по школі, під час якої познайомити дітей із їх майбутніми вчителями. Дуже корисно пограти з дитиною в В«школуВ», щоб він сам міг спробувати себе в ролі вчителя і учня.
Необхідна для навчання довільність поведінки може бути сформована як на заняттях з вихователем, в іграх за правилами, так і при виконанні нескладних домашніх обов'язків - залицяння за квітами, покупці продуктів, прибирання квартири і т.д. Деяку роботу по виправленню і розвитку мовлення може провести логопед. У дітей, які не мають грубих форм неготовності, вже за 1-2 місяці цілеспрямованої роботи може сформуватися психологічна готовність. У випадку з більш складними і стійкими явищами психологічної неготовності, м...
