вуть в конкретній країні, неоднорідністю населення. Більшість авторів сходиться в наступному виведенні: є певний зв'язок професійного самовизначення з самореалізацією людини в інших важливих сферах життя. p> Сутністю професійного самовизначення є самостійне і усвідомлене знаходження смислів виконуваної роботи і всієї життєдіяльності в конкретній культурно-історичної та соціально-економічної ситуації.
Особистісний самовизначення - це знаходження самобутнього В«образу ЯВ», постійний розвиток цього образу і затвердження його серед оточуючих людей. Воно може розглядатися як вищий прояв життєвого самовизначення, коли людині вдається дійсно стати господарем ситуації і всього свого життя. Він не тільки оволодіває певними життєвими ролями, а створює нові ролі, які характеризують його не тільки як професіонала, керівника, сім'янина, а як особистість, одне ім'я якого уособлює все інше на високому рівні. h2 align=center> Глава 2. Сутність професійної позиції педагога-вихователя
В
2.1. Професійна позиція педагога-вихователя з точки зору ставлення до своєї професії
Теоретичне уявлення про виховання - це в першу чергу якісна характеристика професійного мислення, що дозволяє В«бачитиВ» процес в сьогочасної подію, а виховний результат - у реакції дитини. Вплив теоретичних поглядів має своє вираження, форму свого виявлення. Воно відображено в першу чергу в педагогічної позиції вихователя.
Важливу роль у професійній діяльності відіграє професійна позиція, яка визначає особистісне ставлення до тієї діяльності, якою займається людина, до себе самого у цій діяльності. В«Людина може жити своєю професією тільки тоді, коли він прагне пізнати через неї самого себе, і саме таким шляхом він може принести найбільшу користь суспільству В», - писав Ш.А.Амонашвили. [1, с.27]
Професійна позиція - це точка зору, ставлення до призначення своєї професії і дії, поведінка, обумовлене ними; це система інтелектуальних, вольових і емоційно-оцінних відносин до світу, педагогічної дійсності і педагогічної діяльності. [7, с.428]
Професійна педагогічна позиція, за словами В.І.Слободчікова, унікальна і єдина у своєму роді. Вона одночасно є і педагогічно-особистісної (виявляється у всякій зустрічі дорослого і дитини), і педагогічно-професійної (виявляється при створенні умов досягнення професійних, педагогічних цілей). Не зайве буде спеціально відзначити, що педагог ніде і ніколи не зустрічається з дитиною як В«об'єктомВ» (Якщо він справді педагог, а не працівник з В«людським матеріаломВ»): у особистісної позиції він завжди зустрічається з іншою людиною, а в професійною - з умовами його розвитку. p> Розглядаючи В«Точку зоруВ» і ставлення до своєї професії, можна виділити наступні характеристики:
Перша позиція - дистанційна , тобто визначення духовного відстані між суб'єктами взаємодії. Тут можна виділити три основні ознаки: В«далекоВ», В«близькоВ», В«поручВ». Дистанція В«далекоВ» означає відсутність щирості у взаєминах, формальне виконання своїх обов'язків. Педагог, який обрав дистанцію В«близькоВ», - це друг своїх учнів, який реалізує разом з ними творчі задуми. Найреальніше розглядати таку дистанцію у педагога у сфері мистецтва, спорту, науки. Дистанція В«поручВ» передбачає шанобливе ставлення до учнів, неформальне ставлення до своїх професійних обов'язків, прийняття інтересів, сподівань учнів як своїх власних.
Друга позиція - В«рівневаВ» - характеризує ієрархічну зв'язок педагога і вихованців у їх взаємодії, тобто це схильність суб'єктів по відношенню один до одного В«по вертикаліВ»: В«підВ», В«НадВ», В«нарівніВ». Для положення В«надВ» хар актерно адміністративний тиск на учня, так як В«він малий, недосвідчений, недотепнийВ». Положення В«підВ» - це схиляння перед природою дитинства, боязнь втручання в процес розвитку дитини; частіше все такий вчитель перетворюється на обслуговуючий персонал, потурає будь-якого капризу дитини. Положення В«нарівніВ» - це визнання Людини і в дитині, і в педагога; при цьому характерно взаємна повага особистості з обох сторін. Тільки у виняткових випадках педагог дозволяє собі зайняти позицію В«надВ», тобто підпорядкувати собі волю дитини в силу відповідальності і досвіду дорослого.
Третя позиція - кінетична (В«кінетикаВ» - рух), характеристика передбачає становище людини по відношенню до іншого у спільній діяльності, у спільному русі до мети: В«попередуВ», В«ззадуВ», В«разомВ». Позиція В«попередуВ» висловлює авангардну роль педагога, тобто він веде за собою своїх учнів. Роль веденого виражається характеристикою В«ззадуВ». В«РазомВ»: обидва суб'єкта виробляють стратегію спільних дій для досягнення спільної мети. Думається, однозначності вибору тут не може бути. У головному - педагог В«ПопередуВ», в дрібницях - В«ззадуВ», в цілому - В«разомВ» з дітьми йде по життю вчитель, дола...
