тей. Значне число юнаків і дівчат не лише В«з розумінням В»ставляться до людей, трудяться на ниві організованої злочинності, торгівлі наркотиками, проституції, різного роду шахрайства, але і не виключають для себе можливості В«професіоналізаціїВ» у подібних сферах діяльності.
Не випадково багато провідних вітчизняні фахівці в галузі профорієнтації підкреслюють необхідність обліку та цілеспрямованої роботи з ціннісно-смисловий сферою внутрішнього світу оптанта, указують на зростання значущості в умовах сучасної російської Насправді саме ціннісно-моральних компонентів особистісного та професійного самовизначення. [11]
На мою думку, при оцінці ефективності допрофесійної підготовки старшокласників найбільш доцільно звертати увагу на рівень сформованості в них насамперед просоціальних термінальних цінностей, що відбивають індивідуально-своєрідні соціально схвалювані В«граничніВ» життєві цілі. Виділення саме цієї категорії ціннісно-смислових регуляторів соціальної поведінки розвивається особистості обумовлюється не тільки простим наслідуванням теоретико-методологічним принципам розділяється нами гуманістичного підходу (З його акцентом на позитивних потенціалах суб'єкта), а й практичними міркуваннями. Виявлення обговорюваної категорії цінностей проходять початкову професійну підготовку старшокласників створює реальні можливості - на основі психологічного механізму В«мотиваційно-смислового зв'язуванняВ» - психолого-педагогічної індивідуалізації процесів входження в освоювану спеціальність, прилучення до світу професій, побудови особистого професійного плану (перспективи).
Професійні установки. З точки зору загальної успішності професійного самовизначення велике значення мають не тільки змістовні характеристики цього процесу (що вибирає оптант), але і його динамічна сторона (як вибирає). Обгрунтованість, реалістичність і конструктивність особистої професійної перспективи не в останню чергу залежать від того, чим керується планеруючий своє професійне майбутнє молода людина - раціональними планами і міркуваннями або ж смутними емоційними перевагами, власними уявленнями або думками оточуючих, наскільки він упевнений у втіленні індивідуальних професійних проектів у життя тощо [12]
Такі уявлення і переживання звичайно погано усвідомлюються і рефлексируются самим суб'єктом професійного самовизначення зважаючи ставлення до них як до само собою зрозумілим реаліям його внутрішнього світу. Проте ці регулятори соціальної поведінки виявляються дуже дієвими, інтегруючись у специфічне психічне новоутворення - готовність індивіда приймати професійно важливі рішення. Ці новоутворення і є не що інше, як професійні установки, що представляють собою проекцію цілісного життєвого досвіду особистості на коло соціально-специфічних варіантів вирішення завдань професійного розвитку (у розглянутому нами випадку - завдання професійного самовизначення, вибору сфери майбутньої діяльності та побудови особистої професійної перспективи).
Можливо припускати зміна професійних установок старшокласників (учнів 00-00 класів), минулих початкову професійну підготовку в МОУ для дітей МУК, по порівнянні зі школярами 0-00 класів у життєвому досвіді яких даний фрагмент відсутня.
0.0. Методики та емпірична база дослідження
З метою реалізації програми дослідження пропоную використання наступних інструментаріїв, для 0-00 класів.
- дані медичних карт - протипоказання;
- М.0-0 В«Тип професійВ»;
- М.0-0 "Карта інтересівВ»;
- М.0-0 В«СамооцінкаВ»;
- М.0-0 В«Спрямованість особистостіВ»;
- М.0-0 В«ТемпераментВ»;
- М.0-0 В«Вольові якостіВ»;
- М.0-0 В«Орієнтовна анкетаВ»;
- шляхи отримання професії після 0 класу.
для 00-00 класів : p> - дані медичних карт - протипоказання;
- М.0-0 В«Тип професійВ»;
- М.0-0 "Карта інтересівВ»;
- особистісний опитувальник Г. Айзенка;
- тест EPI В«У якій професії досягнете успіху В»;
- виявлення лідерських якостей;
- що в Вас перешкоджає лідерству?;
- організаторські здібності;
- самооцінка;
- мети студентства;
- шляхи отримання професії після 00 класу.
Самооцінка (a). Оцінювання цієї складової особистісної пристосованості дозволяє визначити ступінь впевненості в собі, см п.0, М.0-0 В«СамооцінкаВ» (для 0-0 класів), п. 0 В«СамооцінкаВ» (для 00-00 класів), таблиці 0.0.
Протипоказання (b). Високі бали свідчать про проблеми зі здоров'ям, які є наслідком перенесених травм, частих захворювань, п.0 (для 0-0 класів), п.0 (для 00-00 класів), таблиці 0.0.
Спрямованість особистості (c). Особи з високими балами мають схильність бути залежними і пасивними в соціальних контактах; особи з низькими балами, навпаки, впевнені в собі і своїх силах. п.0 М.0-0 В«Спрямованість особистостіВ» (для 0-0 класів), п.0 Тест EPI В«У якої професії досягнете успіху В», (для 0...
