иття учням нового правила, закону, теореми і т.д. В основі цього виду проблемного навчання лежить постановка і вирішення теоретичних навчальних проблем.
Другий вид (практичне творчість) - пошук практичного вирішення, тобто пошук способу застосування відомого знання в новій ситуації, конструювання, винахід. В основі цього виду проблемного навчання лежить постановка і вирішення практичних навчальних проблем.
Третій вид (художня творчість) - це художнє відображення дійсності на основі творчого уяви, що включає в себе літературні твори, малювання, написання музичного твору, гру, тощо
Всі види проблемного навчання характеризуються наявністю репродуктивної, продуктивної та творчої діяльності учня, наявність пошуку і вирішення проблеми. Вони можуть здійснюватися при різних формах організації педагогічного процесу. Однак перший вид частіше все зустрічається на уроці, де спостерігається індивідуальне, групове і фронтальне рішення проблем. Другий - на лабораторних, практичних заняттях. Третій вид - на уроці і на позаурочних заняттях. p> Цілком зрозуміло, що кожен вид проблемного навчання як внутрішньо диференційована діяльність має складну структуру, що дає в залежності від безлічі факторів різну результативність навчання.
Кожен з перелічених видів проблемного навчання може протікати різним ступенем пізнавальної активності учня. Визначення цього ступеня має важливе значення для управління процесом формування пізнавальної самостійності школярів.
Кожен вид відповідає одному з найважливіших умов проблемного навчання - наявність певного рівня пізнавальної самостійності учня.
Вивчивши психолого-педагогічну літературу з питань проблемного навчання ми з'ясували, що проблемним воно називається не тому, що весь навчальний матеріал учні засвоюють лише шляхом самостійного вирішення проблем і В«відкриттяВ» нових понять. Тут є і пояснення вчителя, і репродуктивна діяльність вчителя, і постановка завдань, і виконання учнями вправ. Але організація навчального процесу базується на принципі проблемності, а систематичне рішення навчальних проблем - характерна ознака цього типу навчання. Оскільки вся система методів при цьому спрямована на всебічний розвиток школяра, розвиток його пізнавальних потреб, на формування інтелектуально активної особистості, проблемне навчання є справді розвиваючим.
Проблемне навчання будується на основі принципу проблемності, реалізованого через різні типи навчальних проблем і через поєднання репродуктивної, продуктивної та творчої діяльності учня.
Чи всі навчання має бути проблемним?
Ні не всі, якщо під проблемним навчанням мати на увазі тільки рішення навчальних проблем і тільки самостійне засвоєння усього навчального матеріалу. Все навчання повинно бути розвиває, в якому самостійне засвоєння знань шляхом вирішення навчальних проблем, шляхом відкриттів поєднується з репродуктивним засвоєнням знань, що викладаються вчителем або учнем. Учень не може і не повинен повторювати весь історичний ий шлях розвитку людського знання. Але принципи цього розвитку і узагальнені способи дії він повинен повторити для того, щоб засвоїти їх виробити у себе способи творчої діяльності.
Проблемне навчання означає розуміти як тип навчання, що забезпечує, в поєднанні з традиційним, і тим новим, що було внесено у педагогіку багатьма дослідниками і практиками розвиток всієї сукупності почуттів і розуму, мислення школяра і його пам'яті, розвиток цілісної, інтелектуально активної особистості.
Навчання не може вважатися розвиваючим, якщо не використовуються закономірності проблемного навчання (принцип проблемності, проблемна ситуація).
Проблемний тип навчання не вирішує всіх освітніх і виховних завдань, тому він не може замінити собою всій системи навчання, що включає різні типи, способи, організації навчально-виховного процесу. Але також система навчання не може бути справді розвиваючої без проблемного навчання.
Чи всім учням доступно проблемне навчання?
Практично всім. Проте рівень проблемності і ступінь пізнавальної самостійності будуть сильно відрізнятися в залежності від вікових та індивідуальних особливостей учнів, від ступеня їх навченості методам проблемного навчання тощо
В В В В В В В В В В В В В
2. Роль і місце проблемного навчання в навчальному процесі.
2.1. Організація проблемного навчання в середній школі.
Організація проблемного навчання передбачає застосування таких прийомів і методів викладання, які приводили б до виникнення взаємопов'язаних проблемних ситуацій і зумовлювали застосування школярами відповідних методів навчання.
Проте виникнення проблемних ситуацій і пошукової діяльності учнів можливо не в будь-якій ситуації. Воно, як правило, можливо в таких видах навчально-пізнавальної діяльності учнів, як: рішення готових нетипових завдань; складання завдань ...
