ються за величиною, обсягом і деякими іншими властивостями.
Розрізнення відчуттів ваги різних предметів закріплюється в дидактичних іграх:
В«Чим різняться?В»
Педагог пропонує дитині порівняти, зваживши на руці, і визначити, який предмет легше, який важче при істотній різниці у вазі: книга і олівець, камінь і аркуш паперу, гантелі та паперова галка, повітряна куля і футбольний м'яч, пір'їнка і книга, цвях і насінину.
В«Визнач вагуВ»
Дитині пропонують визначити на око: по картинках із зображенням предметів, який з них найважчий, важкий, найлегший, легкий (книга, перо, камінь, подушка, капелюх, аркуш паперу, гудзик і ін ).
Підкреслимо, що для формування барических і температурних відчуттів, так само як і для нюхових і смакових, використовується переважно НЕ дидактичний, а природний матеріал (продукти, квіти, різні предмети, тощо), тобто в сенсорне виховання включається ознайомлення дітей з властивостями реальних предметів.
Результатом корекційної роботи, спрямованої на пізнання дитиною особливих властивостей предметів, є забезпечення більш точної орієнтування у всьому різноманітті навколишньої дійсності, що становить необхідний фундамент його подальшого розумового розвитку.
Методична робота в дитячому саду починається з розвитку у дітей В«баричного почуттяВ». Тиск предмета на долоню руки дає можливість визначити його тяжкість щодо іншого. Це явище отримало назву В«зважування на долоняхВ». Воно є первинним сприйнятті дитиною ваги і маси, визначенні та виділенні предмета, який легше, ніж інший, важкого і легкого серед кількох. У традиційних системах сенсорного та математичного виховання дітей приділялася велика увага розвитку у них В«баричного почуттяВ». Сучасна методика розвитку у дітей уявлень про масу предметів та оволодіння практичними вміннями визначати вагу на основі В«баричного почуттяВ», а в старшому дошкільному віці і з використанням дитячих ваг, конструюється в основному на основі результатів педагогічного дослідження Н.Г. Білоус. У ході якого було виявлено, що діти починають виділяти масу серед інших властивостей предметів (колір, форма, розмір) приблизно до чотирьох років. Виявилося, що вони успішно розрізняють предмети за масою серед важких предметів. Говорячи про важкі предметах діти умовно характеризують предмети вагою 150 г і більше. Серед легких предметів, вага яких менше 150 г, диференціювання зазвичай утруднена. p align="justify"> У 3-4 роки діти орієнтуються на зовнішній ознака, а саме тяжче те, що більше за розміром. Коли вони беруть предмет в руки, іноді в одну руку, діти його стискають, розкладають при цьому словами важче - легше не користуються. При цьому вони не можуть знайти такий же предмет за масою, ваги ж використовуються дітьми в якості іграшки. Відносність маси ніяк не фіксують. p align="justify"> У 4...
