сті, сформованість умінь і навичок. Велику роль при цьому відіграє організація групових форм навчання, по-перше, тому що вони засновані на навчальному співпрацю молодших школярів, а, по-друге, тому що учні працюють без покрокового вчительського керівництва і контролю. Учні поділяються на групи для самостійного вивчення нового матеріалу, для обговорення різних варіантів вирішення задачі, різних точок зору на одне і те ж явище. Навчання, що грунтується на групових формах організації уроку, дозволяє до кінця початкової школи сформувати клас як навчальне співтовариство, здатне і схильне ставити навчальну завдання, шукати шляхи її вирішення й отримані результати використовувати для вирішення великого кола приватних завдань. Використання даної форми організації навчання в 5-6 класах дозволяє успішно продовжувати формування навичок самонавчання. Основні результати навчання в початковій школі пов'язані з пріоритетними цілями освіти на цьому етапі навчання і можуть бути представлені групою загальнонавчальних умінь, навичок і способів діяльності і групою предметних знань, умінь і навичок. Значення досягнень учнів у першій групі визначається впливом загальних, міжпредметних умінь і навичок на якість пізнавальної діяльності в 5-6 (і далі) класах; формування провідною для підліткового періоду розвитку діяльності; становлення навчально-пізнавальної мотивації. p align="justify"> Загальні навчальні уміння і навички можна умовно поділити на три групи:
) вміння, навички, способи діяльності, пов'язані з пізнавальною діяльністю,
) вміння, навички, способи діяльності, пов'язані з мовною та комунікативної діяльністю;
) вміння організовувати свою діяльність.
Особливо важливі такі загальні навчальні вміння, навички та способи діяльності:
осмислено читати художні, науково-популярні та публіцистичні тексти, що відповідають віку, виділяти в тексті головну думку; переказувати текст; шукати інформацію в навчальній літературі, в словниках і довідниках (у тому числі з використанням комп'ютера);
виконувати роботу по нескладному алгоритму; індивідуально, спільно (всім класом) ставити нове завдання, визначати послідовність дій щодо її вирішення; доводити почату справу до кінця;
описувати об'єкт спостереження, проводити класифікацію окремих об'єктів за спільною ознакою, порівнювати об'єкти для того, щоб знайти їх загальні та специфічні властивості, висловлювати судження за результатами порівняння;
бачити межу між відомим і невідомим; співвідносити результат своєї діяльності із зразком; знаходити помилки в своїй і чужій навчальної роботи і усувати їх; виробляти критерії для оцінки навчальної роботи; оцінювати свої і чужі дії за заданими критеріями; звертатися до дорослого з запитом інформації, якої бракує, або проханням про консультації, як усунути навч...
