дньо; все більше місце в його житті займають предмети, люди, відносини, з якими він знайомиться з розповідей дорослих, з читаних йому книг і з розглянутих картин.
А.М. Леушина провела спеціальне дослідження розвитку зв'язного мовлення у дітей дошкільного віку. А.М. Леушина слідом за С.Л. Рубінштейном виділяє особливу форму промови - В«ситуативну моваВ» - і протиставляє її В«контекстної мовиВ». За думки автора, ситуативна мова не відображає повністю змісту думки в мовних формах. Зміст її зрозуміло співрозмовнику тільки при обліку їм тій ситуації, про яку розповідає дитина, а також при обліку їм жестів, рухів, міміки, інтонації і т.д. Контекстна мова характеризується тим, що її зміст розкривається в самому контексті і тим самим стає зрозумілим для слухача, незалежно від обліку їм тій чи іншій ситуації. p align="justify"> На підставі робіт А.М. Леушиной, А.С. Звоницького та інших С.Л. Рубінштейн сформулював основи своєї концепції розвитку мови, яку він протиставляє концепції розвитку мови Піаже. p align="justify"> Піаже вважає, що основна лінія розвитку мови йде від езопової мови, при якій дитина будує своє висловлювання без урахування слухача, до В«соціалізованої мовиВ», в побудові якої враховується точка зору слухача. Дослідження Піаже з езопової мови є лише ілюстрацією і доказом його загальної концепції розвитку дитячої свідомості. p align="justify"> С.Л. Рубінштейн цілком справедливо вказує, що і ситуативна мова спрямована на іншу людину - на слухача і співрозмовника; вона має таку ж соціальну спрямованість, як і всяка мова, В«і навіть більш безпосередню і яскраво виражену, ніж контекстна моваВ». Однак С.Л. Рубінштейн схильний все ж визнавати наявність у дитини мимовільних тенденцій егоцентричного типу. Так, він вказує, що В«мимоволі дитина схильна будувати свою промову виходячи з того, що йому представляється безпосередньо відомим і зрозумілим. Але дія цієї мимовільної тенденції як би переривається зароджуються свідомістю необхідності враховувати слухача і будувати свій виклад так, щоб зміст мови було зрозуміло для іншого. Ця остання установка ще зміцнилася. Вона тому не визначає мовленнєвий побудова з самого початку, а лише входить в неї додатково, перериваючи випереджає його В«ситуативнийВ» спосіб викладу В». В«Оволодіння новою формою мовлення - вказує С.Л. Рубінштейн, - яка може бути зрозуміла з її контексту, обумовлено новими завданнями які постають перед промовою, коли вона присвячена предмету виходить за межі безпосередньої ситуації, в якій знаходиться мовець, і призначається дав будь-якого слухача В». Л.С. Виготський у співпраці з А.Р. Лурія, А.Н. Леонтьєвим, Р.Є. Льовіной та іншими провів спеціальне експериментальне дослідження, що з'ясовує питання про причини, що породжують егоцентричних мова. Для цього експериментально викликалися порушення і труднощі у вільному перебігу дитячої діяльності. Дослідження показали, що коефіцієнт егоцентризму при скрутному перебігу діяльності зр...
