агностируемого якості на основі даних контролю;
В· існує шкала оцінки якості, яка спирається на результати вимірювань.
Економічність висловлює якість технології навчання, що забезпечує резерв навчального часу, оптимізацію праці викладача і досягнення запланованих дидактичних результатів.
Наступна група ознак (алгорітмізірованность, проектований, цілісність і керованість) відображають різні сторони ідеї відтворюваності технологій навчання.
Ознака корректируемого передбачає можливість постійної оперативного зворотного зв'язку, послідовно орієнтованої на чітке цілепокладання. У цьому сенсі ознаки корректируемого, діагностичного цілеутворення та результативності взаємопов'язані і доповнюють один одного. p align="justify"> Ознака візуалізації зачіпає питання застосування різної аудіовізуальної та електронно-обчислювальної техніки, а також конструювання та застосування різноманітних дидактичних матеріалів і оригінальних наочних посібників.
Може виникнути доречне питання: зазначені ознаки в тій чи іншій мірі притаманні і таким категоріям як педагогічна, дидактична і методична системи. У чому між ними різниця? Технологія навчання є складовою (процесуальної) частиною дидактичної та методичної системи. Так, наприклад, якщо методична система відповідає на запитання: чому вчити? як вчити? навіщо вчити?, то технологія навчання, перш за все, відповідає на питання як вчити з одним суттєвим доповненням: як вчити результативно.
Аналіз дозволив виділити три основні функції технології навчання: описову, пояснювальну і проектувальних. Описова розкриває істотні аспекти практичного процесу навчання і робить це досить точно. Користуючись відповідним інструментарієм, різні фахівці мають дати однакове опис цього процесу. Пояснювальна функція дозволяє з'ясувати ефективність різних компонентів навчання (наприклад, ефективність різних методів) і визначити оптимальні їх комбінації. Що стосується проектувальної функції, то вона здійснюється при описі процесу навчання на всіх рівнях, включаючи рівень педагогічної реалізації. Таким чином, можна стверджувати, що реалізм педагогічної системи в її технологічності, тобто відтворюваності на практиці. p align="justify"> Резюмуючи сказане, пропонується наступний алгоритм освітньої концепції на основі використання технології навчання:
. опис кінцевих цілей (мети) системи освіти;
. опис у діагностично показниках проміжних цілей;
обгрунтоване конструювання змісту навчання;
. рекомендація стандартних технологій навчання, що гарантують досягнення поставлених цілей і забезпечених методиками об'єктивного контролю якості навчання;
. опис організаційних форм та умов навчання.
Спираючись на наведений вище аналіз, розкриємо ...
