старшому дошкільному віці, в порівнянні з раннім дитинством проявляється новий тип діяльності - творчий. Своєрідність цієї діяльності в тому, що створюється можливість йти від думки до ситуації, а не від ситуації до думки. p align="justify"> А.А. Люблінська [28] доводить, що уява старших дошкільнят набуває все більш активний і творчий характер, і тому розвивається здатність до творчої діяльності, діти все більшу увагу починають приділяти ідеї, ті є задумом свого твору, який відображає сюжет його малюнка, гри або твори. При цьому вони використовують у своїй творчій діяльності не тільки реальні предмети та явища, а й казкові образи. [15]
О.М. Дьяченко [11] у своїх дослідженнях виділила 3 ​​етапи розвитку уяви:
Перший етап у розвитку уяви можна віднести до 2,5-3 років. У цьому віці якраз і відбувається поділ уяви на пізнавальне і афективний, пов'язані з двома найважливішими новоутвореннями віку. З одного боку, це відділення дитиною себе від предмета, від дії з предметом і звідси - спрямованість його на оволодіння новими діями і предметами, а в разі неможливості прямого оволодіння - звернення до предметів-заступникам [10]. З іншого - виділення свого особистого В«яВ», переживання своєї відокремленості від навколишнього світу [3]. У цьому віці можна чітко виділити два типи уяви Це пізнавальне уяву, обнаруживаемое в тих ситуаціях, коли дитина з допомогою ляльок розігрує деякі знайомі йому дії та їх можливі варіанти і афективний уяву, проявляемое при програванні дитиною свого переживання. специфічною особливістю використання образу при породженні ідеї уявного продукту є побудова цього образу дією В«опредметненняВ». Окремі враження від дійсності добудовуються до деякого предметного цілого, причому займають в цьому цілому центральне положення. Оскільки досвід дітей цього віку надзвичайно варіативний (відсутність стабільної загальної діяльності), їх образи можуть відрізнятися значною оригінальністю [40]. В«ОпредмеченномуВ» образ стає першою сходинкою в оволодінні засобами уяви як вищої психічної функції, так як можливість його використання дозволяє дитині направляти свою уяву на рішення що стоїть перед ним завдання. Що стосується планування продуктів уяви, то воно практично відсутнє в цьому віці. Уява В«творитьВ» тільки ідею, а її сукцессівное розгортання зазвичай лише відтворює знайому схему з більшою чи меншою стійкістю. Пропозиція заздалегідь скласти план діяльності, а потім діяти по ньому нерідко призводило до руйнування діяльності, переходу на нижчу ступінь або відмови від неї.
Другий етап у розвитку уяви - вік 4-5 років. У цьому віці дитина націлений на засвоєння норм, передусім соціальних, а також правил і зразків діяльності. Дорослі, відчуваючи нові можливості дитини, ведуть його навчання і виховання в основному через зразки, яким дитина повинна слідувати. Частково із загальною с...
