ї мови, яка, у свою чергу, є основою для розвитку словесно - логічного мислення. До 3 - м рокам дитина виділяє себе з навколишнього світу. Абстрактних, абстрактних видів мови поки немає. Формуються поняття про прості числівників (один, два, багато). Дитина адекватно користується особистими займенниками, розуміє двоступеневі конструкції. У 3 роки дитина вже може встановлювати найпростіші причинно - наслідкові зв'язки (Гвоздьов О.М.). p align="justify"> Від 3 - х до 5 років, за Гвоздьову, йде етап В«Повсякденна фразова мова з пробілами лексико-граматичного і фонематичного ладуВ». Словниковий запас вже 3000 - 5000 слів. Починається розвиток словесно - логічного мислення. Ситуативна мова поступово починає набувати контекстуальний характер, може будуватися без наочної опори. До 5 - ти років дитині доступно правильна побудова остаточно складних логіко-граматичних конструкцій. У нормі у дитини зникають аграматизми, егоцентрична мова переходить у внутрішню. З'являються узагальнюючим словом, слова з абстрактним значенням. З'являється відчуття мовної норми. До п'ятирічного віку закінчується формування фонетичної сторони мови. На основі розвиненого фонематичного слуху починається оволодіння елементарними навичками звукового аналізу (Гвоздьов О.М.). Таким чином, у дітей з нормальним мовним розвитком до 5 - ти років складається повна мовна і мовленнєва норма (Гвоздьов О.М.). p align="justify"> Об'єктивною основою мовної діяльності індивіда є мова. Індивід, по - перше, стикається з мовою в його предметному бутті, засвоюючи мову; мова для нього виступає як деяка зовнішня форма, до якої він повинен пристосовуватися і в послідовному наближенні до якої (в міру психофізіологічних можливостей дитини на кожному етапі) і полягає сенс розвитку дитячої мови. Засвоєння мови є перетворення його з предметної форми у форму діяльності і потім формування відповідних умінь відповідної (мовної) здібності. По - друге, він постійно орієнтується на систему і норму мови і в самому процесі мовлення, контролюючи тим самим понимаемость, інформативність, виразність, взагалі комунікативність своїй промові. (Леонтьєв А.А. - [24]). p align="justify"> Висновок: Для нормальної мовної діяльності необхідна цілісність і збереження всіх структур головного мозку. Мова формується в процесі загального психофізичного розвитку дитини. До умов формування нормальної мови відносяться: сохранная ЦНС, наявність нормального слуху та зору і достатній рівень активного мовного спілкування дорослих з дитиною.
1.2 Клініко-психолого-педагогічна характеристика дітей з дизартрією і легким ступенем дизартрії
В«Найбільш частими мовними порушеннями у дітей з церебральними паралічами є дизартрії ... Незважаючи на те, що клінічна картина дизартрії в рамках псевдобульбарного синдрому була описана близько 100 років тому .., єдиного визначення цієї форми мовного порушенн...
