В«нічого не бачать і не чуютьВ». Поведінка школяра характеризується емоційною нестійкістю, некерованістю, зниженням працездатності. В основі таких спостережуваних змін лежать потужні біологічні перебудови, що супроводжуються зниженням самоконтролю. Одночасно зростає потреба в самоствердженні, відповідні реакції імпульсивні, знижена адекватність оцінки своєї поведінки. Несприятлива фаза пубертатного періоду у різних школярів припадає на різний вік, і в одному класі виявляються підлітки з різними адаптаційними можливостями, тому індивідуальний підхід набуває особливої вЂ‹вЂ‹значущості. p align="justify"> Виходячи з вищевикладеного, можна зробити висновок, що однією групою причин шкільної неуспішності можуть бути психофізіологічні вікові або індивідуальні особливості.
Серед причин шкільної неуспішності також можна відзначити наступні:
недостатня готовність дитини до шкільного навчання - відсутність потрібних знань, умінь і звичок;
невіра учня у власні сили, синдром невдахи; підвищений конформізм - підпорядкування учня нормам класу, групи, а не своїм власним прагненням;
оцінка досягнень не по реальному просуванню в навчанні, а по успішності порівняно з кращими учнями класу; середній, загальний підхід до оцінки успішності, який не дозволяє правильно оцінити потенційні можливості кожної дитини;
складність урахування потреб і можливостей всіх дітей класу;
відсутність спеціальних методик навчання нестандартних дітей;
налаштованість класного керівника на певну методику проведення уроку, яка може не відповідати потребам багатьох дітей;
нездатність багатьох педагогів до мобільного перебудові залежно від виникаючих ситуацій.
Ці причини неуспішності в чому залежать від поведінки вчителя. Інший вчитель надає надмірне тиск на учня. Дитина не може, а педагог вимагає. Результат: школяр зовсім перестає виконувати те, що від нього вимагають, плаче, проявляє агресію, замикається в собі. p align="justify"> Якби всі ці фактори можна було швидко і правильно врахувати, то зі шкільної неуспішністю було б давно покінчено. На жаль, це не так. Якщо дію об'єктивних факторів можна припустити, то передбачити дію суб'єктивних чинників значно важче. br/>
Висновки з теоретичної частини
. На межі переходу від молодшого шкільного до підліткового віку вирішуються специфічні завдання особистісного розвитку та дорослішання людини, йде інтенсивне засвоєння культурних цінностей, що визначають надалі його головні життєві уподобання. p align="justify"> Основні ознаки відбуваються з молодшими підлітками змін описані у відомому дослідженні Д.Б. Ельконіна і Т.В. Драгуновой і стосуються:
В· навчальної діяльності, яка набуває сенсу як діяльність з саморозвитку і самовдосконаленн...
