ов'язані з сучасними проблемами психологічної науки на рівні особистості, краще залишити без коментарів , сподіваючись на те, що кожен психолог знайомий з етичним кодексом і усвідомлює, що призначення (людини) виконується завдяки розважливості і моральної чесноти (6). Це вказує на те, що у кожного психолога повинен матися важливий обмеж професійної життєдіяльності - совість (по В.Франклом), і тоді все встане на свої місця (4).
Перегляд підходу до кваліфікаційних якостям фахівців, які викладають психологію завжди своєчасний. Тут, на мій погляд, не достатньо лише відповідної вищої освіти, а іноді навіть, і вченого ступеня. Загальновідомо, що одне з перших правил як школи, так і вузу це педагогічні та комунікативні здібності, а в цілому, професійну майстерність викладача. Також для викладача-психолога обов'язковим компонентом є наявність досвіду дослідницької та практичної роботи (2). Кожен психолог, який відповідальний за той чи інший навчальний курс, зобов'язаний пам'ятати, що викладання теоретичних і прикладних дисциплін передбачає обов'язкове застосування таких психолого-педагогічних прийомів і правил, як: а) використання набору логічних операцій (порівняння, абстракція, конкретизація і узагальнення); б) впровадження прийомів викликають інтерес до занять (яскраві приклади, факти, установки, стимулюючий матеріал, комп'ютерні та електронні форми презентацій і.т.п.); г) створення об'єктивних навчальних труднощів; д) проведення лабораторних занять з повноцінним апаратурним оснащенням, і нарешті е) емоційне забарвлення навчального процесу - істотний чинник виникнення і підтримки інтересу у студентів. Ну і звичайно, крім лекційних та семінарських методів навчання психології обов'язковим атрибутом сучасної методики є тренінги. Популярний нині термін тренінг повинен не просто підносити прикладні знання або психотехніки, а саме, закріплювати і формувати навички та вміння майбутнього психолога. Природно, що при всьому цьому ми віддаємо належне індивідуальному стилю проведення занять та впровадженню сучасних та інноваційних педагогічних методик.
Одним з можливих пояснень сформованої ситуації може бути наявність об'єктивно існуючого, але недостатньо теоретично осмисленого суперечності, без усунення якого ситуація може залишатися поки нерозв'язною. Суть цієї суперечності полягає в розбіжності, невідповідності між змістом діяльності, вимог державного стандарту і реальної професійною підготовкою фахівців у період навчання у вузі. Дослідницьке дозвіл проблеми полягає в тому, щоб знайти шляхи і способи усунення даного протиріччя. Аналіз дозволяє виявити їх відмінні ознаки як по цілях, так і за змістом. Наш досвід вк...
