ьний (В« за себе В»). При цьому, якщо в 3-му класі громадські мотиви виражені у хлопчиків і дівчаток однаково, то в 4-му класі ці мотиви частіше проявляються у дівчаток (А. І. Висоцький). p align="justify"> Посилюється роль В«внутрішнього фільтраВ» у процесі мотивації й тому, що половина молодших школярів орієнтована на самооцінку, що має велике значення при формуванні мотиву. Дуже важливо й те, що у молодших школярів розвивається смислова орієнтовна основа вчинку - ланка між бажанням щось зробити і що розгортаються діями. Це інтелектуальний момент, що дозволяє більш-менш адекватно оцінити майбутній вчинок з точки зору більш віддалених наслідків і тому виключає імпульсивність і безпосередність поведінки дитини. Перш ніж діяти, дитина тепер нерідко починає розмірковувати. У нього починає формуватися передбачливість як риса особистості. При цьому відбувається перехід від мотивів тільки В«знанихВ» до мотивів В«реально діючимВ» [4]. p align="justify"> Молодші школярі в більшій мірі, ніж дошкільнята, здатні пригнічувати свої бажання заради блага інших. До кінця молодшого шкільного віку більшість учнів при зміні загального сенсу діяльності можуть змінювати конкретну мету. Це свідчить про те, що починає функціонувати поворотний механізм формування мотиву, про який говорить А.А. Файзуллаев. У школярів молодших класів удосконалюється уміння планувати свої дії. p align="justify"> Соціальні мотиви навчання по-різному виражені у школярів з різною успішністю. Як зазначає І.Ю. Кулагіна, мотиви невстигаючих школярів специфічні. При наявності сильного мотиву отримання хорошої відмітки і схвалення круг їх соціальних мотивів навчання звужений. Деякі соціальні мотиви у них з'являються тільки до 3-го класу. p align="justify"> У дітей з високою успішністю яскраво виражена мотивація досягнення успіху - бажання добре виконати завдання, який поєднується з мотивом отримання високої позначки або схвалення дорослих. У слабо успішних школярів початкових класів мотив досягнення виражений значно гірше, а в ряді випадків взагалі відсутня. p align="justify"> Престижна мотивація, пов'язана з суперництвом зі здібними однокласниками, притаманна добре устигаючим учням із завищеною самооцінкою і лідерськими нахилами. У невстигаючих учнів престижна мотивація не розвивається. [17]
Мотив уникнення невдачі властивий як добре успевающим, так і погано устигаючим учням молодших класів, але до закінчення початкової школи у останніх він досягає значної сили, так як мотив досягнення успіху у них практично відсутня. Майже чверть невстигаючих третьокласників негативно ставляться до вчення через те, що у них переважає мотив уникнення невдачі. p align="justify"> У цьому ж віці школярі відчувають потребу реалізовувати себе як суб'єкта, долучаючись до соціальних сторін життя не просто на рівні розуміння, але і як перетворювачі. Головним критерієм оцінки себе та інших стають моральні і психологічні особливості особистості (В. Н. Лозоцева). p al...
