і спортсмена триває багато років. У більшості випадків взаємовідносини в системі В«тренер - ученьВ» складаються безболісно, ​​в них немає надмірної гостроти і напруженості, а виникаючі іноді конфлікти швидко вирішуються, і відносини нормалізуються. Однак нерідко учня, що робить певні успіхи в спорті, запрошують у збірні колективи, більш високі за класом команди і т. д. Наші дослідження показали, що в таких випадках часто спостерігаються порушення у взаєминах між спортсменом і новим тренером (у 70% випадків вони погіршилися , в 16%-залишилися такими ж, як і з першим тренером, і в 14% стали краще). Ці цифри не можуть не насторожувати. Мабуть, великий відсоток спортсменів, відсіваються при переході з юнацьких колективів в дорослі команди, частково можна пояснити тим, що вимушена зміна тренера не пройшла безболісно для спортсмена. br/>
1.1.1 Психологічні особливості взаємин спортсменів і тренерів
Тренер багато спілкується зі своїми вихованцями на тренувальних заняттях, навчально-тренувальних зборах, змаганнях тощо Ця обставина має свою позитивну сторону, оскільки дає тренеру можливість різнобічно пізнати своїх підопічних, розширити виховний вплив на них. У той же час, ця обставина пред'являє до тренера великі вимоги, воно зобов'язує знаходити належні форми взаємин зі своїми вихованцями. p align="justify"> Багато чого у взаєминах між тренером і учнями залежить від поведінки самого тренера, від його стилю керівництва. Справа в тому, що подання про якості В«ідеального тренераВ» розходяться у тренерів та учнів. Перші акцентують увагу, перш за все, на ділових і професійних якостях педагога (ерудиція, вимогливість, строгість, вміння знаходити оптимальні шляхи для вирішення важких ситуацій). Чуйність, чуйність, товариськість, доброзичливість теж відзначаються вчителями, але їм не надається вирішального значення. Учні ж, навпаки, висувають ці якості на перше місце. Спочатку спортсмени дивляться, В«який він людинаВ», а потім вже звертають увагу на те, як тренер проводить тренування. Розуміння спортсменами професійних завдань виховання і навчання приходить разом із зростанням їх самосвідомості. Це чітко виявилося в дослідженні І.М. Решетень і М.І. Фролової, проведеному в спортивних колективах і спортивних клубах. p align="justify"> Спортсмени-розрядники та майстри спорту вважають найбільш значущими комунікативні якості тренера, в яких безпосередньо виявляється його ставлення до них (доброта, чуйність, справедливість, тактовність, товариськість). Однак зі зростанням майстерності спортсменів ці критерії змінюються. Спортсмени збірних команд країни оцінюють тренерів, виходячи з функціонального підходу. Вони вважають найбільш значущими ті якості, які відображають професійно-ділову підготовку тренерів (високий рівень компетентності в питаннях методики тренування, творче ставлення до роботи, знання тактики ведення спортивних поєдинків, вміння налаштувати спортсмена на боротьбу, під...
