ня дива школяр, як его брат, сусід, знайомиться. ВІН урочистих обіцяє вчитува Тільки на п'ятіркі, альо через два-три тижні заявляє, что больше в школу не піде, ТОМУ ЩО вчитува в школі Важко и нецікавій. Значити, психологічна Готовність до навчання в школі - це зовсім НЕ Тільки бажання дива школяр. Поза сумнівом, це ВАЖЛИВО придбання дошкільного віку, альо НЕ визначаючих ступінь успішності шкільного навчання. p align="justify"> Майже ВСІ автори, что досліджують проблему психологічної готовності до навчання в школі, Надаються особливая уваг довільності. До качану шкільного навчання дитина винна навчитись управляти своими Бажанов, емоціямі и вчінкамі. ВІН винен уміті підкорятіся правилами поведінкі в тій або іншій сітуації, Виконувати дію за зразки, на уроці слухаті вчителі и Говорити з Дозволу вчителя. Спостереження за поведінкою старших дошкільніків дозволяють зафіксуваті Довільне підкорення правилам, альо позбав тоді, коли дитині пропоноване Завдання (заняття) цікаво або воно має для нього величезне значення. Слабкі Розвиток довільності заважає качану навчання в школі, альо довільність - новоутворення молодшого шкільного віку и розвівається усередіні учбової (ведучий) ДІЯЛЬНОСТІ цього віку. p align="justify"> Н.І. Гуткіна Шляхом переосмислені єства довільності спробувала дозволіті вініклу суперечність. Вона предлагает розглядаті довільність НЕ як самостійну ськладової психологічної готовності, а як функцію мотівації. Розуміння довільності як Функції мотівації, на мнение автора, дозволяє судити про ее Розвиток за табором афективно-спожівацької СФЕРИ дитини, что, у свою черго, прімушує шукати причину неуспішності першокласників не в слабкій розвітку їх довільної сфері, а в недорозвіненні афективно-спожівацької сфері.
В«Маленька дитина НЕ может Свідомо Виконувати ті, что Йому НЕ цікаво и НЕ нужно, но як Тільки діяльність прідбаває для нього значення, а з'являється и свідоме управління, власною поведінкоюВ», - пише Н.І. Гуткіна в Книзі В«Психологічна Готовність до школиВ». Если дитина пройшла ВСІ стадії розвітку грі и вступила в кризу семи років, что супроводиться з'явиться учбової мотівації, то у нього як наслідок, помічає автор, формується психологічна Готовність до навчання в школі. Розвіваючі ідеї Л.І. Божовіч, Ніна Йосипівна считает, что ськладової учбової мотівації є пізнавальні и Соціальні мотиви навчання, разом є новоутворенням старшого дошкільного віку. p align="justify"> На качану 90-х років на Прохання адміністрації школи Група псіхологів проводила відбір дітей, что поступають в перший клас гімназії маленького провінційного міста. Проаналізувавші ВСІ є на тій момент діагностичні методики, вибрать Самі відповідні для визначення уровня психологічної готовності дітей до навчання в школі и провели відбір дітей. За наслідкамі співбесіди БУВ сформованому клас, в Який попал діти чітаючі, як вважають, міркуючі, багатая знаючі, что показали високий рівень готовності до навчання в школі по інтеле...
