У них спостерігається порушення сну і неспання, сну і харчування. Вони довго не засинають, мало сплять, погано й мало їдять. Невиспаний і голодний дитина перебуває в стані постійної втоми і напруги. Активність немовляти підвищена і не завжди цілеспрямована. Сприйняття світу більш хаотично, ніж у нормально розвивається дитини. Сенсомоторное розвиток йде із запізненням, тому в нього вчасно не формуються адекватні реакції на що надходять впливу. Часто спостерігається порушення рухових здібностей: руху нескоординовані, незграбні, неконтрольовані. Діти надмірно рухливі й імпульсивні. У них нерідко виникає відчуття страху, тривоги, побоювання. p align="justify"> Психологічні прояви, властиві дошкільному віку, у дітей з порушеннями інтелекту неповноцінні. Так, ігрова діяльність недостатньо сформована. Діти з порушенням інтелекту воліють найбільш прості ігри, характерна ж для старшого дошкільного віку рольова гра, що вимагає виконання певних правил, проводиться ними в обмеженій формі: діти зісковзують на стереотипні дії, часто просто маніпулюють іграшками. У цілому гра носить процесуальний характер. Фактично такі дошкільнята не приймають відведеної їм ролі і не виконують функцій, покладених на них правилами гри. Вони не виявляють інтересу до ігор за правилами, які мають важливе значення у підготовці до навчальної діяльності. Такі діти воліють рухливі ігри, властиві більш молодшому віку. Дошкільнята з порушеннями інтелекту не тримають дистанцію з дорослими, можуть вести себе нав'язливо, безцеремонно, у процесі знайомства найчастіше обстежують дорослого як неживий предмет. Вони рідко зав'язують тривалі і глибокі відносини зі своїми однолітками. p align="justify"> Разом з тим порушення інтелекту не завжди можна розпізнати в дошкільному віці. Найчастіше його виявляють у процесі преддошкольного диспансеризації або в ході навчання в 1 класі школи загального призначення. p align="justify"> У школярів з порушеннями інтелекту відзначається недостатня пізнавальна активність, яка, поєднуючись з швидкою стомлюваністю і истощаемостью дитини, може серйозно гальмувати їх навчання і розвиток. Так, швидко наступаюче стомлення призводить до зниження працездатності у дітей, що проявляється в труднощах засвоєння навчального матеріалу. Діти з розумовою відсталістю не утримують в пам'яті умови завдання, продиктоване пропозицію, забувають слова, не можуть зосередитися на завданні, не вміють підкорятися шкільним правилам та ін
Учні цієї категорії вимагають особливого підходу до них, багато з них потребують коррекционном навчанні, яке необхідно поєднувати з лікувально-оздоровчими заходами.
Оскільки ступінь порушення інтелекту буває різною, то в легких випадках допомога дітям може бути надана в умовах школи загального призначення. У випадках важких форм розумової відсталості дітям найкраще навчатися в спеціальних установах. p align="justify"> Дітям з даною патологією властиві часті переходи від стан...
