з'являється дуже пізно. До двох років А.В. Гвоздьовим лише три приклади прикметників, тоді як до цього часу у великій кількості засвоєні іменники та дієслова, у яких вже сформувалися деякі граматичні категорії. Навіть прислівники з'явилися раніше прикметників: від 1, 11 до 2 років вже відзначено кілька діалектів, які мають однакову основу з прикметниками [5, с. 15]. p align="justify"> Першими в онтогенезі словотворення прикметників з'являються суфікси ласкательности і уменьшительности. О.М. Гвоздьов зазначає їх поява в 2,1. Суфікси збільшувальним (-ущ-,-ищ-) зустрічаються в одиничних випадках у три роки. Суфікси приналежності і відносин до предметів (-ін-,-ов-,-їв-) зустрічаються часто починаючи з 2,3. Пізніше, в 7,10 років з'являється складний суфікс-інів-. Приблизно в цей же час з'являються суфікси, що позначає схильність до дії (-уч-,-ач-). При словотворенні прикметників пізніше 5 років не спостерігається яких-небудь змін в основах слів [5, с.15]. p align="justify">
1.2 Особливості словотворення у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови
Розвиток словотворення у дітей в психологічному, лінгвістичному, психолінгвістичному аспектах розглядається в тісному зв'язку з вивченням словотворчості дітей, аналізом дитячих словотворчих неологізмів (К. І. Чуковський, Т. М. Ушакова, С. Н. Цейтлін , А. М. Шахнарович та ін.) Механізм дитячого словотворчості зв'язується з формуванням мовних узагальнень, явищем генералізації, становленням системи словотворення [21; 25; 26; 27]. p align="justify"> Лексичні засоби з-за своєї обмеженості не завжди можуть висловити нові уявлення дитини про навколишню дійсність, тому він вдається до словотворчим засобам.
Р.І. Лалаева і Н.В. Серебрякова вказують, якщо дитина не володіє готовим словом, він В«винаходитьВ» його за певними, вже засвоєним раніше правилами, що й проявляється в дитячому словотворчестве. Дорослі помічають і вносять корективи в самостійно створене дитиною слово, якщо це слово не відповідає нормативному мови. У разі, якщо створене слово збігається з існуючим в мові, оточуючі не помічають словотворчості дитини [10]. p align="justify"> У дошкільному віці відбувається оволодіння двома найскладнішими процесами, які є визначальними для подальшого розвитку словотвірного рівня мовної діяльності: процесами вичленування і семантичного синтезу. Ці процеси відображають рівень знань дитини про навколишній світ, структурованість і деталізацію тих елементів дійсності, які були виділені в процесі комунікації і якими дитина опанував у ході діяльності. p align="justify"> За даними Т.Б. Уварової, діти дошкільного віку в основному використовують морфемний спосіб утворення. Найбільш інтенсивне формування словотворчих умінь і навичок відбувається в 4-5 років, коли дитина з нормальним мовним розвитком практично оволодіває основними законами морфології і словотворення [20, с. 50]. p align="justif...
