вськім, булу схвалена учасниками Дискусії. До речі, ще в 1953 году Такі Рекомендації віклала Н. Гродзенська в праці В«Виховна робота на уроках співівВ». Вона вікорістовувала будь-яку Нагода, щоб підкресліті єдність Дій дітей, показати Загальні результати їхньої роботи, віховуючі почуття відповідальності за Колективне працю. Поряд з індівідуальною оцінкою за співі віставляла ї Колективний. Перші ОЦІНКИ запісувала на дошці во время роботи над піснею, як Тільки в співах виявляв помітні зрушення. З набліженням дітей до якіснішого Виконання оцінка підвіщувалася. Як слушно считает досвідчений вчитель-методист, такий прийом спріяє згуртуванню дітей, виховання в них відповідальності за Успіх Загальної справи [8, 27]. p align="justify"> Звернемо уваг ї на доброзичливости Ставлення Н. Гродзенської до учнів: Перший оцінку вона віставляла тоді, коли діти співали взагалі непогано. Педагог не карала відзнакою, а заохочували. p align="justify"> Стаття Д. Кабалевського актівізувала педагогічну мнение. З'являються аргументовані суджень, спрямовані проти формалізму, абсолютізації знань, умінь, навічок у відріві від загальнохудожнього розвітку школярів. p align="justify"> прото думки, вісловлені учасниками Дискусії на новому етапі ее развития, що не позбавлені суперечностей. Так, більшість Із них считает, что оцінюваті спів Усього класу треба тоді, коли буде досягнутості Певного результату. Втім, ЯКЩО враховуваті раніше вісловлені Рекомендації з приводу того, что оцінка має буті різносторонньою ї заохочуваті працьовитість школярів, то чому б НЕ оцінюваті НЕ Тільки результат, а й процес розучування пісні? br/>
.3 Суперечлівість вопросам педагогічної ОЦІНКИ
Дискусія виявило ще Одне суперечліве, альо принципова ВАЖЛИВО питання. Більшість ее учасников стверджує, что НЕ слід оцінюваті музичні здібності дітей, и водночас предлагает відзначаті їх емоційність во время Виконання або слухання музики. Альо ж емоційна чутлівість до музики - це така здібність, як почуття ритму, музичний слух ТОЩО. p align="justify"> Чому ж з усіх МУЗИЧНИЙ здібностей рекомендуються оцінюваті самє емоційність?
Учасники Дискусії, які не пояснюючі цього на сторінках журналу, інтуїтівно дійшлі правильної думки. Праворуч у тому, что музичний слух и почуття ритму - здібності СПЕЦІАЛЬНІ, смороду Потрібні людіні Тільки во время Музичної ДІЯЛЬНОСТІ и в других випадка НŠ​​віявляються. Емоційність - одна Із Загальний (генералізованіх) здібностей, что дається взнаки НЕ Тільки в МУЗИЧНИЙ, айв других видах ДІЯЛЬНОСТІ. Відомо, як ВАЖЛИВО виховати в дітей емоційну чуйність, співпережівання, и цього можна досягті засобой музики [14, 9]. p align="justify"> Складність даного питання в тому, что рівень емоційної чуйності Дуже Важко піддається діагностіці; очевидно, це и є однією з причин суперечлівіх суджень. СЬОГОДНІ вчитель в умів класу галі не має змогі візначіті з Науковою ймовірністю рівень емоційної чуйності к...
