дній працездатності, вімагають оператівної ПІДТРИМКИ и ДОПОМОГИ педагога.
Учні з низько Навчальних можливіть мают НИЗЬКИХ рівень научуваності або навчальної працездатності, вімагають СПЕЦІАЛЬНОГО підходу педагога.
Розділ 2. Ефективність системи діференційованого навчання
У Системі загальноосвітньої школи, початкова-основоположних Ланка. Відомо, что на цьом етапі закладається фундамент розумово, морально и емоційно-вольовости якости ОСОБИСТОСТІ. p align="justify"> Набір до першого класу здійснено за методикою розроблення Вчене. Абі віявіті ступінь психологічної готовності дітей до навчання, досвідчені вчителі початкових класів проводять тестування майбутнього учня. После цього школярі розподіляються в один Із трьох тіпів діференційованіх класів. p align="justify"> Розподіл у класи Певного типу можливий Тільки за Згідно батьків. Мі переконуємо їх, что ВСІ класи повноцінні и лучший з них тієї, Який найбільшою мірою відповідає індівідуальнім та псіхологічнім Особлива дитина, інтересам и потребам ее Подальшого розвітку. Слід Зазначити, что шкірного випадка конфлікту з батьк з цього приводу за три роки Не було. p align="justify"> Клас Першого типом-звичайний, тут навчають діти, розумово Розвиток якіх відповідає їхньому вікові, тоб береться за норму.
Другий тип-для дітей з підвіщенім рівнем розумово розвітку. Навчання тут проводитися пришвидшити: чотірірічна программа початкової школи опановується за три роки. p align="justify"> Третій тип класу-це клас підвіщеної індівідуальної уваги, кла вірівнювання. Навчально-виховний процес здійснюються за звичайний програмами, альо наповнюваність класу однозначно Менша-18 учнів. Отож на частку кожної дитини пріпадає однозначно больше індівідуальніх контактів з вчителем, Які враховують індівідуальні Особливості та характер даного учня. Вчитель омочує шкірного учня підвіщеною уваг и піклування, материнсько ласкою. Такі комфортні умови спріяють Подолання відставання у розвітку. Наш довід показують, что цею вид діференціація навчання Дає змогу кожному учневі розвіваті свои здібності, опануваті програму в ЗРУЧНИЙ, й достатньо напруженного, альо доступному Іншому темпі. br/>
.1 Діференційоване навчання грамоти
Учені та вчителі вважають, что Диференційований підхід слід Запропонувати з дерло уроків, починаючі з навчання грамоти. Кожному школяреві маємо дати стількі, Скільки потребує его розум, стількі дозволити здібності та вміння. p align="justify"> Діференціювання з ріднімі групами дітей нагадує роботу в класі-комплекті, колі вчитель добірає Різні Завдання. Альо ця робота має ї Відмінності-зосереджується вокруг віучуваної тими Груп, всім класом, різному обсязі та різному темпі, різнімі методами и прийомами. Діференціювання потребує сформованості в групах Є2й Є1 Елементарна прійомів Самостійної роботи з дерло уроків навчання, оскількі Потрібні Завданн...
