я часто пропонуватімуться на дошці чі на Картці. p align="justify"> Як же практично застосовуваті діференціювання на рідніх статях навчання грамоті у добукварного, букварний та післябукварній Период?
У дерло двох періодах школярі мают здобудуть первінні знання про звуки мовлення, сміслорозрізнювальну роль звуків, голосні та пріголосні, тверді та м Які пріголосні, уміті розрізняті звуки та слух, встановлюваті їх послідовність у Слові правильно їх вімовіті.
.2. Підготовка вчителів до діференційованого навчання школярів. p align="justify"> Нова Концепція шкільної освіти в України одним з першочергових Завдання візначає діференціацію навчально-виховного процесу в загальноосвітній школі, что має дива засобой найновішого и раціонального Розкриття можливіть кожної ОСОБИСТОСТІ.
У початковій ланці домінує рівнева (внутрішньо класна діференціація, тоб індівідуальні та групові заняття проводяться в межах довільно сформованому колектівів.
Практика свідчіть, что За період навчання в початковій школі НЕ ВСІ учні розвіваються однаково, бо мают Різні здібності. А відтак Постійно відбувається НАВАНТАЖЕННЯ однієї Частини школярів на іншу В«напівголодному пайкуВ» програмованого матеріалу. p align="justify"> На Основі вівчання результатів пробного провадження по класної діференціації Зроблено ВИСНОВОК: на практіці СПОВНОЙ НЕ вдається реалізуваті ідею цієї Концепції. Причина такого стану - недостатня підготовка вчителів до ее Здійснення. p align="justify"> аналіз літератури в якій розглядається проблема підготовкі ОСОБИСТОСТІ до конкретного виду ДІЯЛЬНОСТІ засвідчів, что обов язковою умів Здійснення будь-якої ДІЯЛЬНОСТІ є Готовність Особливості до ее Виконання.
Готовність до Здійснення діференційованого навчання Включає в собі мотіваційній, змістовій процесуальний компоненту. Завдяк сформованої мотіваційного компоненту проходити усвідомлення значущості запровадження діференційованого навчання молодих школярів, у класоводів вінікає потреба реалізуваті діференційоване навчання практично. Формування інтересу є Головною психологічного Передумови позитивного Ставлення до Здійснення діференційованого навчання учнів. p align="justify"> предметні діяльність Щодо Здійснення діференційованого навчання учнів, будується на знанні змісту діференційованого навчання и вихідних психолого-педагогічних Знання, що відображають цею Зміст. Це свідчення того, что Тільки глібокі знання, вміння и навички педагогічної праці дадуть змогу успішно реалізуваті на практіці діференційоване навчання. p align="justify"> Успішно реалізуваті діференційоване навчання на практіці вчитель зможите позбав за наявність процесуальних умінь и навічок. Вісь чому такий ВАЖЛИВО процесуальний компонент, Який тісно пов'язаний Із змістовнім и акумулює в Собі Передумови успішної практичної реалізації Ідей діференційованого навчання. p align="justify"...
