безпосереднього спостереження природних тілВ». І далі: В«Усі реальні знання придбані людством шляхом спостережень, порівнянь і дослідів за допомогою поступово розширюються висновків і узагальнень. Тільки таким шляхом, а ніяк не читанням статей можуть бути з користю передані ці знання дітям В»[10; 336]. p align="justify"> Герд не тільки висунув спостереження як найважливіший метод вивчення природи, а спостережливість як найцінніша якість особистості, але і дав цікаві рекомендації до методики ведення спостережень, визначив деякі вимоги до спостережень. В«Спостереження повинні бути можливо повними і ніяк не обмежуватися одними зовнішніми ознаками .... Спостереження не повинні бути уривчастими ... Нарешті, спостереження не повинні бути одноманітні [9; 31]. Але щоб спостереження були достатньо ефективними, треба керувати спостереженнями дітей: постійно звертати В«увагу дитини на ту чи іншу сторону враження і цим шляхом виділити її і змусити дитину сприйняти її повніше, виразнішеВ». Дуже важливо також у процесі спостереження спонукати дітей порівнювати, виділяти ознаки предметів. Вказуючи на необхідність ретельності: спостережень, зосередженості уваги на спостережуваних об'єктах. Герд попереджає вихователя, що В«спостереження є зовсім не легка наукаВ». Справді, спостереження вимагають від учня і вчителя певних зусиль уваги, волі, терпіння. Герд не обмежується лише теоретичними положеннями про спостереженнях, як методі пізнання природи. Він дає докладні матеріали до спостережень за різними об'єктами неживої і живої природи, виділяє форми організації. Таким чином, Герд розробив таку методику спостережень у природі, яка забезпечує їх повноту, послідовність, поступове їх розширення і поглиблення. p align="justify"> Великий внесок Герда в розробку таких форм навчання початкового природознавства, як предметні уроки та екскурсії.
Надаючи великого значення предметним урокам, Герд все ж зазначає, що колекції дають відомості далеко неповні, тому що В«Мертві рослини і тварини представляють тільки один момент у розвитку організмів і не знайомлять з їх життям, ... зберігаються в спирті, втрачають кольору; тендітні нерухомі частини висушених примірників недоступні всебічному спостереженнюВ» [14; 30]. Але навіть, якщо діти працюють з живими рослинами і тваринами, то і в цьому випадку вони не отримують В«ні найменшого поняття про взаємні відносини тварин до рослин, а також про залежність рослин від грунту, так що діти повинні почерпнути ці відомості з підручників або прийняти на віру зі слів викладача. Тому-то необхідно виводити дітей за місто, в поле, в ліс на болото; необхідно, щоб вони самостійно спостерігали тіла усіх трьох царств природи, в їх природній обстановці, знайомилися з життям і розвитком організмів - словом, необхідні екскурсії В»[14, 30 ]. Зі сказаного видно, що Герд вважає екскурсію однією з важливих форм навчання, що це така форма, коли учень отримує знання про природу в самій природі, знаходить вза...
