>
Структуру операційного компонента творчої діяльності складають:
- особистісно-мотивоване виконання проекту, його інтерпретація, вичленення важливих у професійному плані проблем, активний пошук інформації;
- професійно-вмотивований аналіз власних можливостей у процесі творчої розробки проекту;
- прийняття рішення про використання його результатів у педагогічній практиці;
- формулювання цілей проекту та засобів їх досягнення, прогнозування труднощів у процесі проектної роботи, виявлення можливості використання продукту. p> Досвід застосування індивідуального підходу дозволяє відзначити зростання креативності школярів, посилення і поява таких якостей особистості, як незалежність, відкритість новому досвіду, чутливість до проблем [17].
Особливість системи виконання проектів - спільна творча робота вчителя і учня [4]. При цьому є можливість розширити позначені в програмі напрямки трудової творчої діяльності, врахувати інтереси учнів, особливості регіонів. Слід мати на увазі, що проекти будь-якої спрямованості будуть педагогічно ефективні тільки в контексті загальної концепції навчання і виховання. Вони припускають, з одного боку, відхід від авторитарних методів навчання, а з іншого - передбачають добре продумане і концептуально обгрунтоване поєднання різноманітних методів, форм і засобів трудового навчання. Проекти - це всього лише один з компонентів системи освіти, а не самостійна система.
Труднощі виконання проектів полягає в необхідності витрат вчителем великого кількості часу на індивідуальну роботу з кожним учнем. Тому не слід прагнути до складних темах проектів. З іншого боку, не слід розуміти проект як контрольну роботу. Ще раз підкреслимо, що проект є творчою роботою, під час виконання якої школярі продовжують поповнювати знання і формувати вміння, необхідні для виконання роботи на базі попередніх розділів курсу.
Робота над проектами дозволяє повніше розкрити творчий потенціал вчителя, але в той же час при використанні проектного методу навчання завдання, що стоять перед учителем, ускладнюються. Учитель повинен детально визначити основні та додаткові цілі та етапи роботи, що дозволяють сформувати творчі навички і розвинути ініціативу підлітка.
Учитель повинен постійно поповнювати свої знання з тематики проектів, виступати В«граючим тренером В»у роботі над проектом. Повинна бути забезпечена матеріальна база для виконання проекту (демонстраційні, довідкові та наочні засоби навчання, обладнання, спеціальні інструменти, матеріали). Оформлення інтер'єру майстерні бажано здійснювати відповідно до вимог сучасного дизайну, в розумних межах використовувати музичний супровід, щоб створювати в учнів позитивний емоційний фон.
1.4. Облік вікових та індивідуальних особливостей школярів при підготовці їх до вибору професії
Учні 8 класу відносяться до підліткового віку [5]. p> Підлітковий вік це дуже складний, що таїть у собі небезпеку кризових явищ, період у життя дитини. У цей період організм дитини зазнає кардинальні зміни, розгортається процес статевого дозрівання. У підлітка виникає відчуття власної дорослості. У нього виникає уявлення про себе вже не як про дитину, він прагне бути і вважатися дорослим. Звідси у дитини виникає нова життєва позиція по відношенню до себе, до оточуючих людей, до світу. Він стає соціально активним, сприйнятливим до засвоєння норм, цінностей і способів поведінки, які існують серед дорослих. p> Тому період підліткового віку характерний тим, що тут починається формування морально моральних і соціальних установок особистості учня, намічається загальна спрямованість цієї особистості. p> Підліток прагне до активного спілкування з однолітками, і через це спілкування він пізнає самого себе. У нього виникають потреби, які він повинен задовольняти лише сам (потреба у спілкуванні з однолітками, дружбу і кохання). Батьки і взагалі дорослі не можуть при всьому бажанні вирішити проблеми підлітків, пов'язані з їх новими потребами, між тим як задоволення основних потреб молодших школярів залежить в основному, від батьків. Все це часто болісно позначається на ставленні учнів до дорослих, в тому числі і вчителю, і до вчення. p> Загальна картина роботи учнів на уроках у порівнянні з молодшими класами погіршується. Раніше зразкові і акуратні учні дозволяють собі не виконувати завдання. Зошити ведуться неохайно. У багатьох учнів змінюється почерк, він стає нерозбірливим і недбалим. При вирішенні математичних завдань деякі підлітки не виявляють потрібної наполегливості і старанності [22]. p> У цьому віці діти виявляють особливу прихильність до спільних дій. Схильність до активному проведенню часу яскраво виявляється в іграх. Зростання розумових сил проявляється в інтересі до ігор і розумовою вправам. Багато хто любить завдання на кмітливість, освоюють шахи і т.п. p> Таким чином, зростання розумових і фізичних сил змінює характер активност...
