ьтатів відносяться результати діяльності видатних педагогів. Відомо безліч випадків, коли навколо одного вчителя виникала велика група талановитих учнів, по чисельності і рівню здібностей непояснена з точки зору законів статистики. На думку деяких видатних педагогів (М. П. Кравець), нездатних дітей взагалі не буває. Якщо уроки проходять у цікавій для дитини формі і захоплюючою манері навчання, то відповідно результати розвитку здібностей будуть високими. p align="justify">. Вплив умов середовища на формування здібностей. p align="justify"> Показово дослідження, проведене Ю. Б. Гіппенрейтер і О. В. Овчиннікової, де був встановлений свідомо більш високий показник музичних здібностей у в'єтнамців порівняно з російськомовними людьми.
Психологи виявили, що у в'єтнамському мовою висота звуку несе смислоразлічительную функцію, а в російській мові такої функції немає. Звідси - більш висока музикальність в'єтнамців. p align="justify">. Значення умов виховання для формування здібностей. Так, було вирощено відібране покоління В«розумних * щурів в умовах збідненого враженнями середовища і поколінняВ« дурних В»щурів в умовах збагаченої середовища. В результаті - показники другої групи тварин виявилися вище. p align="justify">. Психологічні чинники розвитку здібностей. p align="justify"> Для розвитку пізнавальних здібностей дітей має бути організовано певне облаштування середовища. Мають бути створені умови для того, щоб взаємодія дітей і дорослих носило характер співробітництва і співдружності. Цей дуже важливий психологічний фактор
В«перетин простору дитини і дорослогоВ» - допомагає багатостороннього розвитку здібностей дітей.
Виникають специфічні інтелектуальні емоції: емоції здогади, сумніви і впевненості.
Для дитини надзвичайно важливе спілкування з дорослим у формі діалогів, дискусій, спільних спостережень і експериментів.
Дорослий передає свою зацікавленість дитині, дивується і радіє разом з ним.
Пізнавальна та інтелектуальна діяльність дитини завжди має бути пов'язана з позитивними емоціями. Педагог повинен відзначати будь-які досягнення дитини; тоді відбувається фіксація успіху і подальше бажання розвиватися. p align="justify"> Отже, питання про походження здібностей, а також про становлення розвитку здібностей залишається відкритим. З одного боку, існують природні передумови здібностей, але те, наскільки проявляться ці задатки, залежить від умов індивідуального розвитку людини. p align="justify"> Становлення і розвиток здібностей, певне, пов'язано з проходженням дитини через різні сензитивні періоди з можливим навченням в ці періоди по типу запечатления. Кожна дитина у своєму розвитку проходить через періоди підвищеної чутливості до тих чи інших впливів, до освоєння того чи іншого виду діяльності. Так, у 2-3 роки у дітей розвивається усне мовлення, в 5-7 років дитина г...
