, акварель, вугілля, сангіна, пастель.Бумага, картон.Пластілін, глина, солоне тісто, пластіка.Строітельние деталі, природний матеріал, папір, картон.
У зв'язку з вищевказаним, кожен з видів образотворчої діяльності має свої можливості і засоби для зображення предметів і явищ. Завдяки такій різноманітності засобів дошкільнята можуть різносторонньо відображати навколишнє їх дійсність. p align="justify"> Конструювання - вид продуктивної діяльності дошкільника, спрямованої на отримання певного, заздалегідь задуманого реального продукту, відповідного його функціональному призначенню. За своїм характером воно найбільше схоже з грою і образотворчої діяльністю, в ньому також відображається навколишня дійсність. p align="justify"> Назва конструктивної діяльності походить від латинського слова constructio - побудова [42, 204]. Проблему розвитку конструктивної діяльності дітей дошкільного віку розглядали: Л.А.Венгер, В.С. Мухіна, М.М. Подд 'яков, Г.А. Урунтаева, В.Г. Нечаєва, З.В. Ліштван, О.М. Давидчук, Л.А. Парамонова, Л.В. Куцакова, Г.А. Урадовскіх. p align="justify"> Л.А. Парамонова у статті "Творче художнє конструювання" висвітлює новий підхід до навчання художнього конструювання, в основу якого покладено узагальнення способів конструювання з паперу в процесі їх "распредмечіванія". Автор, визначаючи загальну стратегію навчання, виділяє мета даного підходу - формування у дітей уміння конструювати самостійно і творчо. Дана система навчання передбачає форми конструювання, забезпечує взаємозв'язок конструювання з іншими видами діяльності - грою, як провідним видом діяльності дошкільнят, малюванням та іншими. Так дитиною усвідомлюються способи діяльності, підвищується її продуктивність; розвивається як само конструювання (підвищується мотивація, поглиблюється задум відповідно з ігровими завданнями), так і гра, а також описова і діалогічна мова [32]. p align="justify"> Г. Урадовскіх у статті "Розвиток творчих здібностей дітей у процесі конструювання з паперу" розкриває мету художнього конструювання - розвиток у дітей творчих здібностей за допомогою застосування в конструюванні дій з символічними засобами. Останні, на думку автора, відносяться до сфери вираження ставлення до дійсності й дозволяють узагальнити і виразити емоційно-пізнавальний досвід у певних життєвих ситуаціях [46]. p align="justify"> Л.В. Трубайчук у монографії "Дошкільне дитинство як розвивається соціокультурний феномен" розглядає розвиток пізнавальної компетенції дітей дошкільного віку. Аналізуючи дослідження Л.С. Виготського, В.М. Мясищева, Л.А. Венгера та інших, автор виявляє позитивний вплив пізнавальної компетенції на якість розумової діяльності і засвоєння знань, які є стимулом для розвитку вольових якостей, а також служить основою для вдосконалення здібностей і схильностей до різних видів творчої діяльності. p align="justify"> Завдяки різним видам образотворчої діяльності та конструювання дитина відокремлює властивість предме...
