Чотири групи перелогових від мети уроку та форм організації навчальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів:
- інтерактівні технології кооперативного навчання;
- інтерактівні технології колективно-групового навчання;
технології ситуативного моделювання;
технології опрацювання діскусійніх харчування.
Інтерактівні технології кооперативного навчання.
хлопцем и групова робота організовується як на уроках засвоєння, так и на уроках! застосування знань, умінь та навічок. Це может відбуватіся Одразу ж после викладу вчителем нового навчального матеріалу, на качану нового уроку вместо опитування, на Спеціальному уроці, присвячений! Застосування знань, умінь та навічок, або буті Частинами Повторювальний-узагальнюючого уроку. p align="justify"> Технології колективно-групового навчання
До цієї групи належати інтерактівні технології, что передбачають одночасну спільну (фронтальну) роботу Всього класу.
Обговорення проблеми в загально колі. Це загальновідома технологія, яка застосовується, як правило, в комбінації з іншімі. Ее метою є прояснення ПЄВНЄВ становищем, прівертання уваги учнів до складаний або проблемних вопросам учнів до складаний або проблемних харчування у навчальному матеріалі, мотивація пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ, актуалізація опорних знань ТОЩО. p align="justify"> Технології ситуативного моделювання.
Модель навчання у грі - це побудова Навчальний процес за помощью включенням учня в гру.
Використання грі в навчальному процесі всегда стікається з протіріччям: навчання є всегда процесом цілеспрямованім, а гра за своєю Божою природою має невизначенності результат (інтрігу). Тому наше (педагогів) Завдання при застосуванні грі у навчанні Полягає у підпорядкуванні грі, візначеній дідактічній меті. p align="justify"> Ігрова модель навчання поклікати реалізуваті ще й комплекс цілей: забезпечення контролю Виведення емоцій; Надання дитині возможности самовизначення; надихані и допомога розвітку творчої уяви; Надання возможности ЗРОСТАННЯ навічок співробітніцтва в соціальному аспекті; Надання возможности висловлювати свои думки.
Учасники Навчальний процес, за ігровою моделлю, перебувають в других Умова, чем у традіційному навчанні. Учням надається максимальна свобода інтелектуальної ДІЯЛЬНОСТІ, яка обмежується позбав означування правилами гри. Учні Самі обірають ВЛАСНА роль у грі, вісуваючі припущені про ймовірній Розвиток подій, створюють Проблемним сітуацію, шукають шляхи ее розв язання, беручи на себе відповідальність на Арбітражний процес решение. Вчитель в ігровій МОДЕЛІ Виступає як: інструктор, суддя, тренер, Головуючий, ведучий.
Технології опрацювання діскусійніх харчування
...
