акономірностей і взаємозумовленості, що дозволяє характеризувати процес становлення дитячої мови, як в нормі, так і в умовах порушення як системний процес.
Якщо порівняти процес засвоєння фонетики обома категоріями дітей, то не можна не помітити в ньому загальних закономірностей, які полягають в тому, що засвоєння звуковимови йде по шляху все більш і більш ускладнюється і диференціюється роботи апарату артикуляції. Засвоєння фонетики тісно пов'язане із загальним поступальним ходом формування лексико-граматичної будови рідної мови [10]. br/>
.3 Особливості лексичної сторони мовлення у дітей з ОНР
Порушення формування лексики у дітей з ОНР проявляються в обмеженості словникового запасу, різкому розходженні обсягу активного і пасивного словника, неточному вживанні слів, численних вербальних парафазия, несформованості семантичних полів, труднощах актуалізації словника.
У роботах багатьох авторів (В. К. Воробйової, Б. М. Гріншпуна, В. А. Ковшікова, Н. С. Жукової, Є. М. Мастюкова, Т. Б. Філічева та ін .) підкреслюється, що у дітей з ОНР різного генезу відзначається обмежений словниковий запас. Характерною ознакою для цієї групи дітей є значні індивідуальні відмінності, які багато в чому обумовлені різним патогенезом (моторна, сенсорна алалія, стерта форма дизартрії, дизартрія, затримка мовного розвитку тощо). p align="justify"> Однією з виражених особливостей мовлення дітей з ОНР є більш значне, ніж у нормі, розбіжність в обсязі пасивного та активного словника. Дошкільнята з ОНР розуміють значення багатьох слів; обсяг їх пасивного словника близький до норми. Проте вживання слів у експресивної мови, актуалізація словника викликають великі труднощі. br/>
Висновки по I чолі
Узагальнення результатів проведеного дослідження дозволяє говорити про те, що у дітей із загальним недорозвиненням мови (II рівень) обмежений словниковий запас, про що свідчить незнання назв предметів, спостерігається порушення актуалізації слова та пов'язані з нею форми помилок - відсутність слова (слово не називається), їх заміни. Одним і тим же словом діти називають предмети, які схожі зовні або близькі за призначенням. Відзначається більш пізній початок промови: перше слово з'являється до 3 - 4 років, а іноді і до 5 років. Мова аграмматична і недостатньо фонетично оформлена. Найбільш виразним показником є ​​відставання експресивного мовлення при відносно благополучному, на 1й погляд, розумінні зверненої мови. Мова дітей малозрозуміла. Спостерігається недостатня мовленнєва активність, яка з віком, без спеціального навчання, різко падає. Виділяють IV рівня мовного розвитку, що відображають типовий стан компонентів мови у дітей дошкільного та шкільного віку з ОНР:
Значне зростання словникового запасу припадає саме на цей період: до 4 років - близько 2 тис. слів, до 6 років - близьк...
