еякі дореволюційні діячі з дошкільного виховання вважали, що і в Радянській державі виховання дітей дошкільного віку має бути відокремлене від політики, що основна мета виховання дитини - природний розвиток , головна роль у цьому належить сім'ї, а тому не слід створювати дошкільні установи з тривалим перебуванням у них дітей. Головним типом дошкільних установ продовжував залишатися шестигодинний дитячий сад.
Керівники суспільного дошкільного виховання продовжували після з'їзду роботу по створенню радянської системи дошкільного виховання. Виступаючи у пресі, Д.А. Лазуркіна закликала до боротьби з пустив коріння так званим вільним вихованням . На конкретних прикладах вона показувала, яке потворне переломлення на практиці отримують ідеї саморозвитку дитини , що протистоять установкам на керівну роль виховання. Напучуючи випускників дошкільних курсів, вона вказувала на неприпустимість самопливу у виховній роботі, підкреслювала необхідність виходити із завдань комуністичного виховання, відшукуючи розумні методи до їх здійснення.
працювали в масових дитячих садках вихователі, які отримали дошкільну підготовку переважно на короткострокових центральних і місцевих курсах, керувалися отриманими знаннями і передавали їх іншим вихователям. Здійснюючи вказівки Інструкції ... , вони частково використовували дидактичні матеріали Монтессорі, готували дидактичні посібники, рекомендовані Є. І. Тихеева, проводили заняття з викидними матеріалом , рекомендовані Л. К. Шлегер. Багато уваги приділялося іграм дітей, ліплення, малювання, розповідання казок, співу. Де можливо, залучалися до роботи музичні працівники, але в організації занять не було системи, вона була більше орієнтована на поточні інтереси дітей.
Молодих працівників надихала можливість дати дітям радісне дитинство, надати можливість вільного прояву їх активності та ініціативи. Багатьом здавалося, що ці можливості забезпечує система роботи на основі теорії вільного виховання .
Жваві дискусії велися на спеціальних конференціях. Наприклад, на конференції по темі Про трудовий початку в дошкільному закладі виявилося два напрямки у вирішенні обговорюваного питання. Одні стояли за повне самообслуговування в дитячому садку. Д. А. Лазуркіна, Є. А. Аркін і більшість практичних працівників підтримували іншу думку: працю слід вводити як виховний елемент. Треба вибирати такі види праці, які сприяють всебічному розвитку дітей. Дитині потрібно давати роботу, яка йому посильна і ефективна у виховному відношенні.
О...
