охоплює всі ступені навчання. По-друге, потрібна особлива освітнє середовище у вигляді навчального плану, організації умов для прояву індивідуальної вибірковості кожного учня, її стійкості, без чого неможливо говорити про пізнавальному стилі. По-третє, потрібен спеціально підготовлений вчитель, який розуміє і поділяє цілі й цінності особистісно-орієнтованої освіти. Під особистісно-орієнтованим навчанням розуміти такий тип освітнього процесу, в якому особистість учня і особистість учителя виступають як його суб'єкти; метою навчання є розвиток особистості дитини, її індивідуальності й неповторності; в процесі навчання враховуються ціннісні орієнтації дитини і структура його переконань, на основі яких формується його В«внутрішня модель світуВ», при цьому процеси навчання і вчення взаємно узгоджуються з урахуванням механізмів пізнання, особливостей розумових і поведінкових стратегій учнів, а відносини вчитель-учень побудовані на принципах співпраці та свободи вибору. При підготовці та проведенні особистісно-орієнтованого уроку вчитель повинен виділити основоположні напрямки своєї діяльності, висуваючи на перший план учня, а потім діяльність, визначаючи власну позицію. Важливо відзначити, що практично всі нині існуючі освітні технології є зовні орієнтованими по відношенню до особистісного досвіду учнів. Особистісно орієнтований підхід у навчанні немислимий без виявлення суб'єктного досвіду кожного учня, тобто його здібностей і вмінь у навчальній діяльності. Але ж діти, як відомо, різні, досвід кожного з них суто індивідуальний і має найрізноманітніші особливості. Педагогіка, орієнтована на особистість учня, повинна виявляти його суб'єктний досвід і надавати йому можливість вибирати способи і форми навчальної роботи і характер відповідей. При цьому оцінюються не тільки результати, але і процес їх досягнення. p align="justify"> Модель особистісно-орієнтованої школи істотно відрізняється від інших існуючих моделей і педагогічних систем. У першу чергу, тим, що вона надає дитині більшу свободу вибору в процесі навчання. У її рамках не учня підлаштовується під сформований навчальний стиль вчителя, а вчитель, володіючи різноманітним технологічним інструментарієм, узгодить свої прийоми і методи роботи з пізнавальним стилем навчання дитини. Особистісно - орієнтований урок на відміну від традиційного в першу чергу змінює тип взаємодії В«вчитель - ученьВ». Від командного стилю педагог переходить до співпраці, орієнтуючись на аналіз не стільки результатів, скільки процесуальної діяльності учня. Змінюється позиція учня - від старанного виконання до активної творчості, іншим стає його мислення: рефлексивним, тобто націленим на результат. Змінюється і характер складаються на уроці відносин. Головне ж у тому, що вчитель повинен не лише давати знання, а й створювати оптимальні умови для розвитку особистості учнів. Існують певні відмінності особистісно - орієнтованого уроку від традиційного:
. Цілепокладання. Мета...
