етодів за типом (характером) пізнавальної діяльності. br/>
Таблиця 1 - Традиційна класифікація методів навчання
ПрактическийНаглядныйСловесныйРабота з кнігойВідеометодОпит Вправа Навчально-продуктивний трудІллюстрація Демонстрація Спостереження учащіхсяОб'ясненіе Роз'яснення Розповідь Бесіда ІнструктажЧтеніе Вивчення Реформування Побіжний перегляд ЦітірованіеПросмотр Навчання Вправи під контролем В«електронного вчителяВ»
І.Я. Ларнер і М.Н. Скаткін розробляли методи навчання, виходячи з характеру навчально-пізнавальної діяльності учнів з оволодіння досліджуваним матеріалом [10,80]. Тип пізнавальної діяльності - це рівень самостійності пізнавальної діяльності, якого досягають учні, працюючи за запропонованою вчителем схемою навчання. З цієї точки зору вони виділяли наступні методи:
а) пояснювально-ілюстративний;
б) репродуктивний;
в) проблемний виклад досліджуваного матеріалу;
г) частково-прогресивний;
д) дослідницький.
. М.А. Данилов і Б.П. Єсіпов виходячи з того, що якщо методи навчання виступають як способи організації впорядкованої навчальної діяльності учнів з досягнення дидактичних цілей і рішенню пізнавальних завдань, то, отже, їх можна поділити не слід групи [10,81]:
а) методи набуття нових знань;
б) метод формування умінь і навичок щодо застосування знань на практиці;
в) методи перевірки і оцінки знань, умінь і навичок.
. Т.А. Девяткова, Л.Л. Кочеткова рекомендують методи навчання підбирати відповідно з психологічними, віковими, індивідуальними особливостями дітей (специфікою дефекту і ступенем його компенсації) [15, 110]. Так само методи, застосовувані на уроках, залежать від теми, змісту конкретного заняття і розрізняються вони:
за джерелом знань (словесні, наочні практичні);
за характером пізнавальної діяльності учнів (пояснювально-ілюстративний, репродуктивний, проблемний, частково-пошуковий, дослідницький);
по дидактичним цілям (методи викладу нових знань, повторення, закріплення знань, методи контролю).
Жодна з розглянутих класифікацій методів не вільна від недоліків. Практика багатше і складніше, абстрактних схем. Тому пошуки більш досконалих класифікацій, які внесли б ясність у суперечливу теорію методів і допомогли б педагогам удосконалювати практику, триває. br/>
1.4 Вибір методів і прийомів навчання розумово відсталих школярів на уроках СБО
На заняттях з соціально-побутової орієнтуванні можуть використовуватися такі методи і прийоми: демонстрація, спостереження, пояснення, екскурсія, бесіда, моделювання реальних ситуацій, дидактичний, режи...
