шкільного навчання. У результаті виникла спеціальна система завдань, яка дозволяла обстежити дітей від 5 до 10 років. Розроблені в дослідженні тести мають безперечне практичне значення і мають гарну прогнозуючої здатністю [6]. p align="justify"> Аналогічні результати отримані і в багатьох інших подібних дослідженнях: D. Goslin, R. Epstein, В. Hallok, 1965; К. Hirsch, I.Y. Jansky, W.S. Langford, 1966. p align="justify"> Крім тестових завдань перераховані автори пропонують у разі непідготовленості дитини до школи забирати його звідти і шляхом численних тренувань доводити до потрібного рівня готовності.
Однак ця точка зору не єдина. Так, Д.П. Озубел пропонує у разі непідготовленості дитини змінити програму навчання в школі і тим самим вирівнювати поступово розвиток всіх дітей. p align="justify"> Деякі автори: FT Tyler 1964, Gagne 1977, R.M. Brandt 1970 вивчають готовність дитини до школи з точки зору вимог сучасного навчання [14]. p align="justify"> Незважаючи на різноманітність позицій, у всіх перерахованих авторів є чимало спільного. Багато з них при вивченні готовності до шкільного навчання користуються поняттям В«шкільна зрілістьВ», виходячи з помилкової концепції, згідно з якою виникнення цієї зрілості зумовлено в основному індивідуальними особливостями процесу спонтанного дозрівання вроджених задатків дитини і скільки-небудь істотно не залежить від соціальних умов життя і виховання . Основна увага приділяється розробці тестів, службовців діагностиці рівня шкільної зрілості дітей. p align="justify"> В«Лише невелике число зарубіжних авторів: UA Bronfenbrenner 1969, R. Zazzo et al. 1960, J.S. Bruner 1970 критикують положення концепції В«шкільної зрілостіВ» і підкреслюють роль соціальних факторів, а також особливостей суспільного і сімейного виховання в її виникненні В»[10, с. 37]. p align="justify"> При визначенні шляхів дослідження даного питання, як і В«при визначенні загальної стратегії розумового виховання дітей дошкільного віку та підготовки їх до школи, необхідно мати на увазі ту особливу роль, яку відіграє дошкільна дитинство в загальному процесі формування людського мислення і людської особистості в цілому В»[8, с. 11]
Для нас вихідною одиницею аналізу психологічної готовності до шкільного навчання виступає специфіка дошкільного дитинства, взята в загальному контексті онтогенезу особистості, яка обумовлює основні лінії психічного розвитку дитини в цьому віці і тим самим створює можливість переходу до нової, вищої формі життєдіяльності. З цієї точки зору, питання, пов'язані з психологічною готовністю до шкільного навчання, включаються в контекст більш загальної проблеми дитячої та вікової психології - проблеми критичних віків і вікових психологічних новоутворень. br/>
Глава 2. Діагностика психологічної готовності до школи
.1 Процедура визначення психологічної готовності до школи
Діаг...
