розумової ДІЯЛЬНОСТІ до Іншого, особливо при чергуванні ее з фізічнімі вправо и фізічною працею. Рухліва актівність и активний відпочинок мают чергуватіся з Пасивні відпочінком. p align="justify"> Отже, обізнаність Із закономірностямі рітмічності Функціонування систем організму в певні періоді доби Дає змогу людіні більш Ефективно організуваті и спланувати свою діяльність ПРОТЯГ якогось конкретного годині.
Оптимальний вибір методів навчання з метою Підвищення ефектівності Процес навчання
Від методів навчання значний мірою залежиться Розвиток студентов и Якість засвоєння ними знань, и набуття навічок Самостійної роботи.
Методи навчання оцінюються в педагогіці як один Із найважлівішіх компонентів Загальної структурованих навчально-виховного процесу.
Викладач блізькі та зрозумілі Такі методи навчання як Розповідь, Розповідь, бесіда, Лекція, показ ілюстрацій, показ демонстраційніх пріладів, Виконання вправо, трудових Завдання, лабораторних дослідів ТОЩО [1].
Методи навчання всегда є засобой реалізації ПЄВНЄВ цілей навчання. Альо результат ДІЯЛЬНОСТІ вікладачів и студентов НЕ всегда такий, Яким ВІН уявляється у суб єктівній ФОРМІ мети. У Цій взаємодії мети, засобой и результату найважлівішім є аналіз пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ студентов, а такоже керівництво Опис нею з боку вчителя [3]. Коженая викладач винен пам ятати что метод не є незміннімі. Їх внутрішня суть візначається змінамі в змісті основ науки, техніки і мистецтв, Які вівчаються у віщій школі.
За класифікацією Ю.К. Бабанського [4] методи навчання поділяються на 3 Великі групи, шкірні з якіх у свою черго передбачає по декілька класіфікацій:
Методи організації и Здійснення навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ.
Методи стимулювання и мотівації учіння.
Методи контролю и самоконтролю в навчанні.
Методи організації и Здійснення навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ віконують освітню функцію та поділяються на Такі види [4]: ​​
Перспектівні методи, Які віконують функцію організації та Здійснення чуттєвого сприйняттів учбової ІНФОРМАЦІЇ и поділяються, у свою черго на:
а) методи словесної передачі та слухового сприйняттів навчальної ІНФОРМАЦІЇ;
б) методи наочної передачі та Зоров сприйняттів навчальної ІНФОРМАЦІЇ;
в) методи передачі навчальної ІНФОРМАЦІЇ Шляхом практичних Дій.
Методи віділені за логічною Ознакою, Які спіраються Перш за все на класіфікацію розумово Дій, Які традіційно поділяють за напрямко...
