м думки на індуктівні (від окрем до загально) та дедуктівні (від загально до окрем):
а) репродуктівні методи, Які характеризують такий способ навчання, при якому головне Значення має запам ятовування учнямі ІНФОРМАЦІЇ, якові різнімі шляхами представляет вчитель;
б) проблемно-пошукові методи, Які передбачають создания вчителем проблемних СИТУАЦІЙ, активне їх обдумування учнямі и на Цій Основі їх Самостійне Просування у засвоєнні новіх знань.
Методи стимулювання та мотівації навчання віконують Виховна функцію. У них для стимулювання ДІЯЛЬНОСТІ учнів поряд з традіційнімі методами навчання Використовують такоже спеціально розроблені методи, такий як метод пізнавальних ігор, метод Навчальних діскусій та ін. [4]. p align="justify"> Серед методів контролю та самоконтролю можна віділіті методи усного (індивідуальне опитування, фронтальне опитування, Усні залікі, Усні Екзамени, програмоване опитування), письмовий (контрольні Письмові роботи, Письмові залікі, Письмові Екзамени, програмовані Письмові роботи) та лабораторно-практичного (контрольні лабораторні роботи, машинний контроль) контролю.
На Основі аналізу зв язків методів навчання з іншімі компонентами учбових процеса, а такоже Умова, у якіх ВІН протікає, вибір методів навчання буде візначатіся [3]:
Закономірностямі та принципами навчання.
Цілямі Завдання.
Змістом та методами даної науки взагалі та конкретного предмету, тими.
Навчальних можливіть студентов.
5. Особливая зовнішніх умів (географічних, виробничого оточення та ін.) p align="justify">. Можливіть самих вікладачів. p align="justify"> Методи навчання НЕ є алгорітмізованімі Одиниця. Оскількі педагогіка є наукою і мистецтво одночасно, того и підхід до Вибори методів навчання має грунтуватися на творчості педагога з одного боку и відповідаті Вимогами принципом сістемності з іншого боку. p align="justify"> Крітеріямі Вибори методів навчання є [3]:
Магістральні Завдання виховання ОСОБИСТОСТІ;
мета и Завдання навчання взагалі и конкретного етапу зокрема;
закономірність и принципи навчання;
Зміст навчального матеріалу;
навчальні возможности студентов;
наявність ЗАСОБІВ навчання;
псіхологічно-педагогічні возможности викладача.
Отже, методи навчання НЕ можна сприйматися як рецепт для розв язання Навчальних Завдання. Тому...
