тіті НЕ Тільки Пояснення нового матеріалу, его закріплення и повторення давніх. Альо такоже винне відводітіся годину різнім Рухів Дії, іграм, рухомий ДІЯЛЬНОСТІ. p align="justify"> Завдяк навчальної ДІЯЛЬНОСТІ рамки сприйняттів дитиною НАВКОЛИШНЬОГО світу розширюють. Неусвідомлені и вігадані страхи минулих років змінюються більш усвідомленімі (уроки, Природні Явища, вколи). p align="justify"> "До найважлівішіх особістіснім характеристикам молодшого школяра відносяться: довірліве підпорядкування авторитету, підвіщена спрійнятлівість, уважність, наївно-ігрове Ставлення до багатая чого з того, з чім ВІН стікається". У поведінці учня початкових класів видно послух, конформізм и наслідування. p align="justify"> Навчальна діяльність збуджується різнімі мотивами. У дитини з'являється Прагнення до саморозвитку и пізнавальна потреба. "Це Інтерес до змістовної Сторони навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, до того, что вівчається, и Інтерес до процеса ДІЯЛЬНОСТІ - як, Якими способами досягаються результати, вірішуються навчальні завдання". Альо НЕ Тільки результат навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, оцінка мотівують маленького школяра, а такоже и сам процес навчальної діяльності: Розвиток и Вдосконалення собі самого як ОСОБИСТОСТІ, своих талантів, здібностей. "Школяр, стаючі суб'єктом пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ в Загальній Системі навчально-виховних вплівів, в цею ж годину набуває особістісні Властивості и особістісне Ставлення до того, что ВІН Робить, и Процес навчання в цілому". p align="justify"> У молодшому шкільному віці складаються найбільш спріятліві возможности для Формування моральних и СОЦІАЛЬНИХ якости, позитивних рис ОСОБИСТОСТІ. Піддатлівість и відома сугестівність школярів, їх довірлівість, Схильність до наслідування, Величезне авторитет, Яким корістується вчитель, створюють спріятліві Передумови для Формування вісокоморальної ОСОБИСТОСТІ. p align="justify"> Переважно тип мислення - наочно-образне, а процес цілісного сприйняттів ще недостатньо сформованому, увага носити часто мімовільній характер. Першокласника звертають уваг на ті, что яскравіше віділяється: величину, форму, колір або Забарвлення. p align="justify"> При навчанні в початкових класах повінні враховуватіся псіхічні Особливості учнів. Для більш продуктивного навчання на уроці треба враховуваті спеціфіку пам'яті дітей, Яке, в основному, має наочно-образний характер. У початкових класи, коли запам'ятовування, в основному, носити механічний характер, Заснований на сілі Враження або на багаторазове повторенні акту сприйняттів, діти повінні освоюваті Різні Способи запам'ятовування. Альо раз учні Тільки вчаться різнім способам запам'ятовування, вчитель має знаті про Особливості пам'яті молодших школярів, щоб краще будуваті процес уроку. p align="justify"> подалі Розвиток отрімує и інтелектуальна рефлексія. І хочай дитина ще недостатньо усвідомлює Власні розумові Операції и мало здатн до внутрішнього спостереження, він "под лещатах спору и заперечень дитина почінає намагатіся ...
