я, наповнювало мою думку і уява В». Задумом, проте, не судилося здійснитися - він залишився В«в по-тенціі В».
Після В«Про розумінняВ» - книги в 738 сторінок - важко було писати коротко. Все написане виходило урочисто, філософічно і розлого. Довелося В«перебудовувати мізкиВ», вчитися писати (як радив Страхов) спочатку журнальну статтю на три книжки журналу, хоча В«музикуВ» міг продовжувати скільки завгодно. Письменник радів, якщо вдавалося написати статтю тільки на одну книжку. Нарешті він переходить в газету писати статті в 700 рядків. І так, скорочуючись В«у форміВ», Розанов дійшов до своїх знаменитих В«швидкоплиннихВ» записів у В«УсамітненняВ» і в інших зрілих творах. p> Літературним наставником, В«дядькомВ» молодого Розанова став М. М. Страхов, якого він назвав якось В«тихим письменникомВ», бо він В«не шумів, не кричав, не агітував, що не викривав, а сидів тихо і тихо писав книги В». Листування між ними почалася в січні 1888 року, коли Розанов розмірковував над книгою В«Про потенційностіВ», а навесні наступного року відбулася їхня перша зустріч. В«Великим плином невимовних природних сил В»; воно стало для нього першим пам'ятником вітчизняної словесності, заговорили про російській землі.
Тема ж ця - одна з постійних і найважливіших у всіх його твори! І інша, тісно з нею пов'язана, - про сім'ю, про те, як складається сімейне життя російського людини. Дайте мені тільки люблячу сім'ю, кликнув Розанов у книзі В«Сімейний питання в Росії В»
наріжним каменем філософського і художнього мислення
Розанова. p> Основні теми філософських міркувань В. В. Розанова - релігія, стать, сім'я, освіта. Проблемам виховання і освіти присвячена не тільки окрема книга "Сутінки освіти", але і ряд статей ("Три головні принципу освіти "," Афоризми і спостереження "," Педагогічні трафаретку "," Про гімназійної реформі 70-х років "," Місто і школа "," Сім'я як справжня школа "," Безпідставність російської школи "та ін), а також роздуми на педагогічні теми в книгах" Відокремлене ", "Опале листя", "Російський Ніл". p align=center> Глава 2. Педагогічні погляди В. В. Розанова
В
2.1. Ставлення В. В. Розанова до системи освіти кінця XIX - початку XX ст. <В
В. В. Розанов з'ясовує, чому сучасна освіта не даючи ні досконалої тіні, ні досконалого світла, породжує нудні сутінки.
Причини цього педагог і філософ В. В. Розанов бачить у тому, що церква, сім'я, інші, настільки ж живі і конкретні, усунені від виховання, ним займається в основному держава ".
Держава, піклуючись про найбільшому для всіх, встановило В»соб-колективного навчання. "Все індивідуальне, що було в одному й в іншому і дбайливо ховалося, люди стикалися тут тільки загальним сторонами своєї істоти. Завжди з'єднані, вони були, по суті, всі усамітнитися, і те, в чому вони були усамітнитися настільки постійно, було як би не визнане. Ця невизнана сторона їх істоти була в той же час сама головна, тому що на відміну від тварини людина саме в індивідуальне. p> Державне виховання має в основному книжковий характер, учні вірять на слово вчителю, вихователю. Усі реальні почуття, якості, ідеї для нього (вихованця) замінять своє завдання.
При такому вихованні обтяжується пам'ять, а сильні, пристрасні і діяльні сторони душі залишаються пасивними. Тому дійсність втрачає інтерес для виховуваних, "вони зберігають здатність переживати її лише книжково - природу як предмет для поезії, як нагадування про неї, життя як предмет для роздумів, для теоретичних викладок. У них втрачається смак до самої життя ... ". Покоління молодих людей, які отримали, таке виховання, безініціативно, бездіяльно, мляво.
При державному вихованні вихованці постають величезною масою, держава сліпо до осіб, іменах, минулого і майбутнього індивіда.
Причини сутінок освіти криються і в положенні вчителя й учня.
Є в нашій країні, пише Розанов, суспільства захисту тварин, благодійні піклувальники про в'язниці. Але немає нікого і нічого, хто б дбав про вчителя. Пропрацювавши років 15 на педагогічній ниві, учитель відчуває втома, постійну наростаючу невротичность, психічне знемога.
Хоча вчитель в часи Розанова мав право на пенсію після 25 років роботи в школі (Чиновник іншого відомства мав служити 35 років), все одно при існуючих умовах роботи вчитель був приречений на нездоров'я і суспільну ізоляцію Вираз обличчя, руху, манери тримати себе і говорити ви-давали вчителя в суспільстві. Його всі дізнаються, він для всіх дивний, завжди і для всіх чужий. "Живий, безтурботний сміх - ось чого ніколи, ні в якому стані ви не почуєте від вчителя ... Він все може викласти, але ніколи - розповісти анекдот. Ніколи і нікого вона не заразить веселощами і навіть не пожвавить, хіба -Займе кілька ... Мабуть, він може тільки навчати або вислуховувати, і всі інші його здібності, вміння атрофовані. І зовсім не атрофовані, однак, інші прагнення, смаки, позиви...
