ь динамічного праксису поєднується зі слабкістю кінестетичних відчуттів у загальній і мовної мускулатурі. Діти відчувають труднощі при орієнтації в просторі, у них виявляються порушення зорово-просторового Гнозис, утруднення у відтворенні ритму і недостатність фонематичного слуху. p align="justify"> При не ускладненою варіанті ОНР сохранни первинні зони речедвігательного аналізатора; патогенетичною основою загального недорозвинення мови у цих дітей є затримане дозрівання третинних полів аналізаторів.
При відсутності виражених неврологічних порушень у дітей відзначаються слабка регуляція довільної діяльності, емоційно-вольової сфери і труднощі в оволодінні письмовою мовою.
Для всіх дітей із загальним недорозвиненням мови характерні загальна моторна незручність, порушення оптико-просторового гнозису. Основні рухові вміння та навички у дітей з ОНР сформовані недостатньо, руху ритмічно не організовані, підвищена рухова виснаженість, знижені рухова пам'ять і увагу. p align="justify"> Клінічний підхід до проблеми загального недорозвинення мови передбачає необхідність постановки медичного діагнозу, що розкриває структуру мовної недостатності при різних формах мовного недорозвинення. Правильне розуміння структури мовного недорозвинення в кожному випадку є необхідною умовою найбільш ефективною логопедичної та медичної допомоги дітям. br/>
3. Психолого-педагогічна характеристика дошкільників з ОНР
Загальне мовне недорозвинення позначається на формуванні у дітей інтелектуальної, сенсорної та вольової сфер.
Зв'язок між мовними порушеннями і іншими сторонами психічного розвитку обумовлює наявність вторинних дефектів. Так, володіючи повноцінними передумовами для оволодіння розумовими операціями (порівняння, класифікації, аналізу, синтезу), діти відстають у розвитку словесно-логічного мислення, насилу оволодівають розумовими операціями. p align="justify"> Дані експериментальних досліджень Т.Д. Барменкова (1997) свідчать про те, що дошкільнята з ОНР за рівнем сформованості логічних операцій значно відстають від своїх нормально розвиваються однолітків. Автор виділяє чотири групи дітей з ОНР за ступенем сформованості логічних операцій. p align="justify"> Діти, увійшли до першої групи, мають достатньо високий рівень сформованості невербальних і вербальних логічних операцій, відповідний показниками дітей з нормальним мовним розвитком, пізнавальна активність, інтерес до завдання високі, цілеспрямована діяльність дітей стійка і планомірно.
Рівень сформованості логічних операцій дітей, що увійшли в другу групу, нижче вікової норми. Мовна активність у них знижена, діти відчувають труднощі прийому словесної інструкції, демонструють обмежений обсяг короткочасною пам'яті, неможливість утримати словесний ряд. p align="justify"> У дітей, віднесених до третьої групи, цілеспрямована діяльність порушена при ви...
