конанні як вербальних, так і невербальних завдань. Для них характерні недостатня концентрація уваги, низький рівень пізнавальної активності, низький обсяг уявлень про навколишній, труднощі встановлення причинно-наслідкових зв'язків. Однак діти мають потенційні можливості для оволодіння абстрактними поняттями, якщо з боку логопеда їм буде надана допомога. p align="justify"> Для дошкільнят, які увійшли в четверту групу, характерно недорозвинення логічних операцій. Логічна діяльність дітей відрізняється крайньою нестійкістю, відсутністю планомірності, пізнавальна активність дітей низька, контроль над правильністю виконання завдань відсутня. p align="justify"> Ряд авторів відзначають у дітей з ОНР недостатні стійкість і обсяг уваги, обмежені можливості його розподілу (Р.Е.Левина, Т. Б. Філічева, Г.В.Чіркіна, А.В.Ястребова) . При відносно збереженій смислової, логічної пам'яті у дітей з ОНР знижена вербальна пам'ять, страждає продуктивність запам'ятовування. Вони забувають складні інструкції, елементи і послідовність завдань. p align="justify"> У дітей з першим рівнем мовного розвитку низька активність пригадування може поєднуватися з обмеженими можливостями розвитку пізнавальної діяльності.
У роботі В«Порівняльне психолого-педагогічне дослідження дошкільнят з ОНР і нормально розвиненою мовоюВ» Л.І.Белякова, Ю.Ф.Гаркуша, О.Н.Усанова, Е.Л.Фігередо (1991) представили результати дослідження психічних функцій.
При зоровому впізнанні предмета в ускладнених умовах діти із загальним недорозвиненням сприймали образ предмета з певними труднощами, їм було потрібно більше часу для прийняття рішення, відповідаючи, вони виявляли невпевненість, допускали окремі помилки у упізнання. При виконанні завдання В«прирівнювання до еталонуВ» вони використовували елементарні форми орієнтування. Наприклад, при виконанні завдань з моделирующему перцептивному дії діти з ОНР менше застосовували спосіб зорового співвіднесення. Дослідження зорового сприйняття дозволяє зробити висновок про те, що у дітей з ОНР воно сформоване недостатньо. p align="justify"> Дослідження мнестичних функцій дозволяє укласти, що запам'ятовування словесних стимулів у дітей з ОНР значно гірше, ніж у дітей без мовної патології.
Дослідження функції уваги показує, що діти з ОНР швидко втомлюються, потребують спонукання з боку експериментатора, утрудняються у виборі продуктивної тактики, помиляються протягом всієї роботи.
Отже, у дітей з ОНР значно гірше, ніж у однолітків з нормальною мовою, сформовані зорове сприйняття, просторові представлення, увагу і пам'ять.
Діти з ОНР малоактивні, ініціативи у спілкуванні вони зазвичай не виявляють. У дослідженнях Ю. Ф. Гаркуші та В. В. Коржевіной (2001) зазначається, що:
у дошкільнят з ОНР є порушення спілкування, які проявляються в незрілості мотиваційно-потребової сфери;
