ї оцінки предмета міркування, дає можливість нестандартного (творчого), оригінального освітлення матеріалу; часто це розмова вголос, вираження емоцій і образність. У відміну від інших методів контролю та перевірки знань, метою есе є діагностика продуктивної, творчої складової пізнавальної діяльності навчаються, яка передбачає аналіз інформації, його інтерпретацію, побудова міркувань, порівняння фактів, підходів і альтернатив, формулювання висновків, особисту оцінку автора і т.п.
Застосування есе на уроках економіки сприяє більш чіткому і грамотному формулюванню думок, допомагає розташовувати думці в строгій логічній послідовності, передбачає вільне володіння мовою економічних термінів і понять, розкриває глибину і широту навчального матеріалу, учить використати приклади, цитати, необхідні аргументи по відповідній темі. Аналізуючи зарубіжний та вітчизняний досвід застосування есе, можна говорити про чотири формах використання даного методу:
1) есе - самостійна творча робота за запропонованою вчителем темі (виконується як домашня робота);
2) есе - 30-хвилинна контрольна (або самостійна) робота з вивченого навчального матеріалу;
3) есе - +10-Хвилинне вільний твір для закріплення та опрацювання нового матеріалу (Зазвичай пише)
4) есе - 5-хвилинне вільне твір з метою підведення підсумків уроку й фіксування сформульовані на уроці думок і висновків по темі (найчастіше дається завдання написати, що учні дізналися за новою темою, і задати одне питання, на який вони так і не отримали відповіді).
Наприклад, по темі уроку, пов'язаної з вивченням такого економічного поняття як інфляція, питання для есе може бути сформульовано таким чином: В«Як ви думаєте, яким чином інфляція буде впливати на ваш сімейний бюджет? В». Якщо перші дві виду есе оцінюються вчителем на позначку, то інші залишаються без оцінки учителем і часто навіть не перевіряються, а служать, в першу чергу, для організації зворотного зв'язку В«учень-ученьВ» (старий і новий досвід особистості). p> Критеріями оцінки есе з економіки можуть виступати наступні: наявність грамотного, розгорнутого відповіді на поставлене питання; володіння економічними поняттями і термінами; логіка побудови композиції есе; приведення аргументів, прикладів, цитат, використання графічного та статистичного ілюстративного матеріалу; вміння самостійно мислити, аналізувати інформацію, робити висновки і узагальнення; чітко і яскраво висловлювати свою точку зору, своє особисте ставлення до проблеми. p> Наприклад, Забродина Н.П. виділяє п'ять груп критеріїв для оцінки есе:
А - знання і розуміння матеріалу; В - аналіз інформації; С - логіка побудови суджень. Кожен критерій пропонується оцінювати максимум в 3 бали, що означає, що за кожне есе вчитель може оцінити максимум в 9 балів. p> Оцінка досягнень учня відповідно до критеріїв
Критерій
Оцінка (3 бали)
А. Знання і розуміння теоретичного матеріалу
Учень визначає розглядаються поняття чітко і повно, наводячи відповідні приклади
В. Аналіз та оцінка інформації
Учень вміло використовує прийоми порівняння та узагальнення для аналізу взаємозв'язку понять і явищ, застосовує категорії аналізу, дає особисту оцінку з проблеми
В«ТравинкаВ»
Все гранично просто: за будь-який вид пізнавальної активності на уроці учень отримує відповідну обсягом і глибиною дії купюру (від 1 до 5 балів.) Зароблена таким чином В«зарплатаВ» починала самостійне життя. Учень міг обміняти її н а оцінку за сумою балів, зберегти для накопичення, обміняти, втратити і т.д. p> Заробили закони психології, часто ігноровані нами в оцінці. p> У-перших, речовинність позначки. Про неї можна не просто знати, але бачити, відчувати, предметно діяти. p> У-других, В«ТравинкаВ» перетворила оцінку з батога і пряника (В«незадовільноВ» - В«відмінноВ») у заохочення різної цінності (1 бал - молодець!, 5 балів - п'ятикратно молодець!!!). Зникла боязнь неповного відповіді, неправильної думки, неточного руху. p> У третіх, до мінімуму скоротилися образливі казуси непоміченою руки, або неоціненої відповіді. У результаті зросла активність. Придбав і вчитель: значно економиться час, коли не треба відволікатися на журнал; підвищується об'єктивність (5 варіантів оцінки замість трьох основних - В«задовільно.В», В«Хор.В», В«Отл.В»); А, головне, що нова форма, стимулює і неформальне відношення до критеріїв оцінювання. Можна не соромитися нагороджувати учня і за знання та за прагнення до знання, і за думку і за готовність до думки. Так, наприклад, на уроках економіки обов'язково нагороджувати перший відповідь, навіть якщо він невірний. Адже в житті бути першим не менш важливо, ніж бут...
