гічних проекти; майстер-класи; творчі об'єднання педагогів; гурткова діяльність; досуги, розваги; екскурсії; конкурси, виставки.
Завдання педагога - відібрати з маси вражень, одержуваних дитиною, найбільш доступні йому: природа і світ тварин вдома (дитячого саду, рідного краю); праця людей, традиції, суспільні події і т.д. Причому епізоди, до яких привертається увага дітей, повинні бути яскравими, образними, конкретними, що викликають інтерес. Тому, починаючи роботу з виховання любові до рідного краю, педагог зобов'язаний сам його добре знати. Він повинен продумати, що доцільніше показати і розповісти дітям, особливо виділивши найбільш характерне для даної місцевості або даного краю.
На думку Л.Ф.Островской, у морально-патріотичному вихованні величезне значення має приклад дорослих, особливо ж близьких людей, конкретні факти з життя старших членів сім'ї. Тому, для високих результатів виховання духовної особистості, педагогами дошкільних установ планується різноманітна робота з батьками: бесіди, консультації, спільна підготовка та участь на дитячих святах і розвагах і т.д. [21, c.72]
У формуванні нової людини виключно велике значення духовно-морального виховання. І велика роль у цьому належить дошкільним установам, педагогам. Вся виховна робота ДОУ повинна будуватися на основі єдності знань, переконань і дії, слова і діла.
Завдання морального виховання - сформувати у дитини розуміння кожної людини, як найвищу цінність і ставитися до нього відповідно до цього. Важливо із перших кроків спілкування малюка з оточуючими навчити його почуття кожної людини - дорослого чи однолітка, «чужого» або «свого» - усіх, щоб до людей дитина ставився уважно, дбайливо, вмів рахуватися з їх думкою. [4, c.15]
Основа справжньої поваги до людей у ??малюків - любов і щиру повагу до всіх. І тільки діти, які виросли в дусі такого ставлення, поважатимуть і своїх батьків - це азбука виховання.
Але, щоб виховати в дитині шанобливе ставлення до людей, потрібно дотримати ще одне найважливіша умова: поважати дитину, бачити в ній особистість.
Дитячі психологи спеціально досліджували утворення таких понять у дитини, як «добре» і «погано», і прийшов до висновку, що «добре» для дитини - це те, що цікаво і завлекательно. Це з'єднання понять «добре» і «приємно» характерно тільки для раннього віку. Поступово дитина набуває досвіду, і тепер уже він вважає, що «добре» - це те, за що хвалять. Якщо він виконує доручення і його за це хвалять, він думає, що вчинив правильно, добре. І навпаки, якщо його лають або карають, значить, він вчинив погано. Неприємні відчуття асоціюються з поняттям «погано». [7, c.67]
Тому замість того, щоб нав'язувати дитині своє розуміння, що таке «добре» і що таке «погано», набагато результативніше було б забезпечити йому приємні емоції, коли він робить щось правильно, і не приємні , коли погано. Здібності дитини будуть розвиватися настільки ефективно, наскільки успішно батьки будуть користуватися методами похвали і осуду. Повага до людини, як фундаментальне моральне якість, виявляється у взаєминах людей делікатністю, тактовністю, ввічливістю, доброзичливістю.
Слово «ввічливість» походить від давньоруського «веди» - знання. Яке ж значення мається на увазі? Знання сутності людини, його цінності і зна...
