тю дітей дошкільного віку є яскраво виражена здатність до наслідування. У той же час недостатньо розвинена довільність поведінки, невміння контролювати свої дії, усвідомлювати їх моральний зміст можуть призводити до небажаних вчинків. Ці обставини роблять першорядної завдання формування моральних навичок поведінки, що переростають в процесі накопичення досвіду в моральні звички. Вихователь формує у дітей різноманітні навички поведінки, що відображають повагу до дорослих, позитивне ставлення до однолітків, дбайливе ставлення до речей, які, перетворюючись на звички, стають нормою поведінки: звичка вітатися і прощатися, дякувати за послугу, класти будь-яку річ на місце, культурно вести себе в громадських місцях, ввічливо звертатися з проханням.
Навіть у щоденних звичайних ситуаціях педагог завжди виховує, причому його вплив носить багатосторонній характер. Наприклад, навчаючи дитину роздягатися після прогулянки, вихователь вчить його вмінню самостійно обслужити себе, акуратно скласти одяг і разом з тим формує дбайливе ставлення до речей, акуратність, цілеспрямованість дій, а також увагу до однолітків, які є поруч, запобігливість і дбайливість по відношенню до них .
Важливе значення має виховання у дітей життєрадісності. В основі цієї якості лежить оптимізм, впевненість у своїх можливостях, доброзичливе ставлення до оточуючих. Воно благотворно впливає на характер і всю діяльність дитини, його взаємини з однолітками.
Найважливішим засобом формування життєрадісності є створення в дитячому садку бадьорою, мажорній емоційної обстановки, насиченою різноманітною та цікавою діяльністю.
Формування основ поведінкової культури проходить своєрідний цикл, який включає: а) знання етикетної правила; б) розуміння його розумності і необхідності; в) вміння застосовувати його прагматично; г) емоційне переживання від його виконання. Важливо, щоб дитина, познайомившись з тим чи поведінковим вимогою, відрізняв хороше від поганого. Пройшовши цей цикл, знову повертаються до досліджуваного правилом, але на більш високому рівні.
Батьки і вихователі зобов'язані допомогти маленькій людині в пізнанні таємниць, людських взаємин, у придбанні поведінкових орієнтирів, без яких не можна відчувати себе в суспільстві досить впевнено.
Аналіз досвіду роботи вихователів з виховання культури поведінки у дітей в дитячому садку
Аналізуючи комплексні розвиваючі програми, прийняті сучасною практикою освіти можна зробити висновок, що розділ «Моральне виховання» декларативно виділений лише в традиційній «Програмі навчання і виховання», де так само спроецирован на розділ «Музичне виховання», сюжетно-рольову гру і колективна праця дітей. В інших комплексних програмах зміст морального спрямування фрагментарно введено в деякі розділи. Так, наприклад, у програмі «Витоки» і «Веселка» завдання становлення моральної культури вирішуються в розділі «Пізнавальний розвиток» і «Соціальний розвиток». У програмі ж «Дитинство» під редакцією В.І. Логінової - у розділі «Дитина входить у світ соціальних відносин», зокрема в блоці «Спілкування та культура поведінки» акцентується увага на формування культури поведінки дошкільнят.
На основі аналізу змісту нормативних документів, орієнтованих в цілях і завданнях на становлення базису особистісної к...
