ультури дитини в дошкільному віці, і віднісши цільові орієнтири, по-перше, з вмістом розділу «Моральна культура» представленим у сучасних освітніх програмах і, по-друге, з реальною практикою організації освітнього процесу в ДОУ (аналіз перспективного, календарного плану, спостереження за організацією освітнього процесу на занятті), виділяють такі недоліки:
§ Недостатньо структурований, змістовно прописаний і інтегрований моральний аспект особистісної культури.
§ Відсутні рекомендації з проектування предметно-розвиваючого простору, спрямовані на реалізацію потреб дитини в самопізнанні та творчої самореалізації.
§ Чи не прописані принципи відбору змісту, прилучає дитину до неминущим загальнолюдським цінностям, доступним розумінню дитини в дошкільному віці, не виключає можливість випадкового підбору змісту, що виходить з суб'єктивного бачення педагога.
Таким чином, відсутність у змісті програм певної системи роботи щодо становлення моральної культури дітей може призвести до того, що сенситивний період, який характеризується тим, що діти вміють свідомо керувати поведінкою, а їх моральні почуття володіють великою спонукальною силою, ніж інші мотиви, може залишитися педагогами непоміченим.
Загалом потрібно зазначити, що питання про моральному становленні особистості має ряд специфічних рис, у зв'язку з якими досить важко розмежувати його і виділити в окремий розділ. Так процес морального виховання є організація дітей на подолання і вирішення життєвих протиріч, проблем, виборів, конфліктів і зіткнень, що повинно реалізовуватися у всіх видах діяльності протягом усього повсякденному житті дитини. Тому, для більш поглибленого та ефективного становлення цього процесу буде найбільш раціонально використовувати спеціальні методичні посібники з формування культури поведінки, так як вони дозволяють вихователю реалізовувати свої завдання в розділі «Пізнавальний розвиток», при цьому, попереджаючи додаткові навантаження для дітей, як це було б при введенні спеціалізованих занять з культури.
Так, наприклад, методичний посібник «Що я знаю про себе» під редакцією Л.С. Колмогорова призначено для педагогів, вихователів, що займаються з дітьми старшого дошкільного віку. Його мета - сформувати основи ціннісного ставлення до себе та інших, дорослих і однолітків.
У посібник входить блок спеціально організованих занять, який забезпечений планами-конспектами. Заняття припускають орієнтування дитини в явищах власного життя, в самому собі, розуміння і усвідомлення себе, своїх вчинків, бажань на моральній основі.
Подібного роду методичні посібники дають можливість плавного впровадження аспектів моральності в основну програму виховання і навчання старших дошкільників у дитячому саду.
Основні методи і прийоми формування культури поведінки у дошкільнят
Ми формуємо етикетні поведінку дітей постійно, використовуючи для цього різні організаційні форми: заняття, ігри, бесіди, режимні моменти, тобто в реальному житті і в спеціально створених ситуаціях.
Хлопчики грали на ділянці в сніжки і потрапили дівчинці в обличчя, та розплакалася. Як краще відреагувати вихователю? Покарати винуватців? Пошкодувати дівчинку? Зробити вигляд, що не помітив?
