опозицію"
Мета: підбирати дієслова, що позначають закінчення дій.
Дорослий починає пропозицію, а дитина закінчує: Оля прокинулася і ... (Пішла вмиватися, чистити зуби, робити зарядку). Коля одягнувся і ... (Пішов гуляти, грати у футбол, вийшов на вулицю). Зайчик злякався і ... (Сховався у кущі, затремтів, помчав геть). Іра образилася і ... (Заплакала, не стала розмовляти з дітьми). Незавершеність пропозицій дорослий підказує інтонацією.
Велика робота проводиться з навчання різним способам словотворення. Так, найменування тварин та їх дитинчат, предметів посуду утворюється за допомогою різних суфіксів (Заєць - зайченя - зайченята; цукорниця - хлібниця). Необхідно ширше використовувати дієслова для навчання дітей різним способам дієслівного префіксального словотворення (увійшов - вийшов, прийшов - пішов).
Дітей знайомлять також із способами освіти дієслів на матеріалі наслідувань (горобець "чик-чирик" - цвірінькає, качка "Кря-кря" - крякає, жаба "ква-ква" - кумкає). p> На матеріалі найменування гри на музичних інструментах дітям показується спосіб утворення дієслів за допомогою суфіксів (на барабані барабанять, на сопілці дудять, на трубі сурмлять, а на гітарі і гармошці грають). Такі питання, як: "Що робитиме зайчик, якщо візьме в руки барабан? дудочку? трубу? "- підводять дітей до розуміння того, що гра на музичних інструментах - це дія, і воно має свою назву.
"Оркестр"
Мета: утворювати дієслова від назв музичних інструментів.
Для цієї гри знадобляться іграшкові музичні інструменти - барабан, балалайка, гармонь, сопілка, дзвіночки.
До дитини в гості приходить заєць і загадує загадки з книги Емми Мошковський "Які бувають подарунки":
Ой, дзвенить вона, дзвенить,
Всіх игрою веселить,
А всього лише три струни
Їй для музики потрібні. p> Хто така? Відгадай-ка! p> Це наша ... (Балалайка). p> - А що дзвіночки роблять? (Звенят.) Брязкальця? (Гремят.) Барабан? (Барабаніт.) Дудочки? (Дудят.)
"Професії"
Мета: співвідносити іменники з дієсловом.
До цієї гри треба підібрати картинки (Фотографії) із зображенням людей різних професій (рис. 3) (хлібороб, пекар, аптекар, кравець, продавець, листоноша, солдатів).
Дорослий ставить запитання, дитина відповідає.
- Оре, сіє, хліб прибирає, хто? (Хлебороб.)
- - А хто хліб випікає? (Пекарь.)
- - Хто ліки відпускає? (Аптекарь.)
- - Хто одяг шиє нам на холоднечу і спеку? (Портной.)
- - Хто її продає, нарешті? (Продавец.)
- - До нас приходить з листом p> - Прямо в будинок. Хто ж він? (Почтальон.)
- - Служить дорогою вітчизні
- Старший брат. p> - Охороняє наші життя. p> - Він ... (Солдат). p> Різні способи утворення дієслів закріплюються в іграх "Додай слово", "Хто що робить", "Хто більше назве дій "," Що роблять на музичних інструментах? "," Які професії ви знаєте? Що робить вчитель? будівельник? ". У грі "Що? Де? Коли? "Задаються питання в трьох варіантах: "Що ви робите вдома, на вулиці?", "Де ви граєте, спите, вмиваєтеся? "," Коли ви вітається, прощаєтесь, роздягаєтесь? ". Такі завдання можна проводити на вулиці, питати про пори року, про знайомого дитині оточенні.
При роботі над синтаксисом дитячої мови необхідно розвивати вміння будувати різні типи пропозицій - прості і складні. Використання ігрових сюжетів допомагає дітям закінчувати пропозицію. Наприклад, у грі "Що вміє робити Гена?" Дорослий починає: "Гена вміє ... підлога (Підмітати), квіти (поливати), посуд (мити, витирати) ". Дітям пропонуються картинки, і вони називають дії персонажів, видимі і уявні, тобто перераховують однорідні члени пропозиції, складаючи пропозиції по картині, будують поширені і складні конструкції, пов'язуючи їх за змістом і використовуючи різні засоби зв'язку.
Розвиток зв'язного мовлення відбувається на заняттях по переказу літературних творів, під час розповідання про іграшку і по картині, коли в комплексі вирішуються всі мовні завдання. Однак основний є завдання навчання розповідання.
Діти підводяться до переказування літературного твори, навчаючись вмінню відтворювати текст знайомої казки або короткого оповідання спочатку з питань вихователя, потім спільно з ним (дорослий називає одне слово або фразу, а дитина закінчує пропозицію) і, нарешті, самостійно.
При розгляданні картин діти також вчаться спочатку відповідати на питання по змістом картини, їх увага звертається на персонажів картини, їх дії, а потім вони підводяться до складання короткого оповідання спочатку разом зі дорослим, потім і самостійно.
Необхідно формувати у дітей уявлення про елементарну структурі висловлювання (описового і розповідного типу). Спочатку при розгляданні предмета (іграшки) дорослий обра щает увагу дітей...
