схожість і відмінність ігрового фольклору у різних народів, методичні особливості і т.д. Найбільші педагоги, вчені, прогресивні громадські діячі вважали гру досить корисною для народного виховання. На основі їхніх робіт та обліку зарубіжних публікацій рухлива гра розглядається як осмислена діяльність, спрямована на досягнення конкретних рухових завдань у швидкоплинних умовах. У ній проявляється творча ініціатива грає, що виражається в різноманітності дій, узгоджена з колективними діями.
В ігровій діяльності дітей об'єктивно поєднуються два дуже важливих фактора: з одного боку, діти включаються в практичну діяльність, розвиваються фізично, звикають самостійно діяти; з іншого боку - отримують моральне і естетичне задоволення від цієї діяльності, поглиблюють пізнання навколишнього їхнього середовища. Все це в кінцевому підсумку сприяє вихованню особистості в цілому. Таким чином, гра - один з комплексних засобів виховання: вона спрямована на всебічну фізичну підготовленість (через безпосереднє оволодіння основами руху і складних дій в умовах, що змінюються колективної діяльності), вдосконалення функцій організму, рис характеру, що грають.
Завдяки великій популярності число рухливих ігор різноманітне. Але при цьому, кожна гра базується на наступних поняттях або має такі особливості: гра наповнена певним змістом, має свою форму і особливості.
Зміст гри складають: сюжет (подібний або умовний), правила, рухові дії, що входять в гру для досягнення мети.
Форма гри - організація дій учнів - індивідуальна, групова, колективна. Форма гри обумовлюється її змістом.
Методичні особливості залежать від її форми, їм властиві: образність, самостійність дій, яку обмежує правилами, творча ініціативність, мінливість ситуацій, елементи змагання, емоційний тонус.
Гра є активним засобом ідеологічного впливу, визначає значиму роль і місце гри у виховному процесі.
Педагогічна класифікація рухливих ігор
Розрізняють три основні групи ігор:
. Імітаційні (наслідувальні)) творчі
б) обумовлені правилами.
. Елементарно-спортивні
а) некомандні;
б) перехідні;
в) командні (напівспортивні).
. Спортивні ігри.
П.Ф Лесгафт. ділив всі ігри на дві групи:
1. Ігри прості, в яких кожен з беруть участь переслідує свої цілі без відношення до інших граючим.
2. Ігри з партіями, в яких кожен учасник своїми діями прагне підтримати інтереси цілої групи осіб. [24]
Крім того, можна зустріти інші класифікації, в основі яких знаходяться:
. Ступінь складності (прості, складні);
. Вік дітей;
. Види рухів, переважно входять до гри (з бігом, стрибками і т.д.);
. Фізичні якості, переважно притаманні в грі (ігри сприяють розвитку сили, швидкості і т.д.);
. Ігри, рекомендовані в підготовці до занять різних видів спорту;
. Залежно від складності взаємин між гравцями (некомандні, перехідні, командні).
