нчевий і жовтий і т.д. Дуже важливо та обставина, що малюки, з якими систематично проводять ігри з предметами, підлягає спокійно сплять, не проси на руки, так як вони вміють самі знайти для себе цікаве заняття, звичайно, якщо дорослі нададуть відповідні іграшки [4].
4. Розуміння мови і поява перших слів
Емоційне спілкування є стрижнем, основним змістом взаємини дорослого і дитини в підготовчий період розвитку мови - на першому році життя. Дитина відповідає усмішкою на усмішку дорослого, вимовляє звуки у відповідь на лагідний розмову з ним. Посмішка народжує спокій і встановлює взаєморозуміння. Вона - запрошення до спілкування, вираження позитивних емоцій. З посмішкою пробуджується психіка дитини, посмішка передує його мова, усмішкою він як би повідомляє про його готовність до спілкування. Це саме емоційне спілкування, а не мовне, але в ньому закладаються основи майбутньої промови, майбутнього спілкування за допомогою осмислення вимовних і розуміються слів.
Д.Б. Ельконін вважає що, «перша потреба, яку ми повинні сформувати у дитини - це потреба в іншій людині» [5, c.86]. У спілкуванні потреба змінюється за змістом залежно від характеру спільної діяльності дитини її дорослим. На кожному етапі розвитку в спілкуванні конституюється як у тому участі дорослого, яке необхідно і достатньо для вирішення дитиною основних, типових для його віку завдань.
Розрізняють кілька етапів розвитку потреби у спілкуванні дитини з дорослим:
. Потреба в увазі та доброзичливості дорослого. Це достатня умова добробуту, дитини в першому півріччі життя.
. Нужда у співпраці або у співучасті дорослого. Такий зміст потреби в спілкуванні з'являється в дитини після заволодіння ним довільним хватанием.
. Нужда в шанобливому ставленні дорослого. Вона виникає на тлі пізнавальної діяльності дітей.
. Потреба у взаєморозумінні і співпереживанні дорослого.
Дитина прагне домогтися спільності поглядів з дорослим, Н.М. Щелованов і Н.М. Аксаріна [6], Н.Л. Фигурин і М.П. Денисов [7]. М.Ю. Кистяковская [8] та інші автори обов'язково включають предречевие вокалізації до складу «комплексу пожвавлення», який є видом соціальної поведінки дитини. На їх думку, саме реакція пожвавлення є початком розвитку мовлення дитини.
Процес становлення у дітей першої функції мови, тобто оволодіння мовою як засобом спілкування, протягом перших років життя проходить кілька етапів. На першому етапі дитина ще не розуміє мови оточуючих дорослих і вміє говорити сам, але тут поступово складаються умови, щоб забезпечити оволодінню промовою у майбутньому. Це довербальний етап. На другому етапі здійснюється перехід від повної відсутності мовлення до її появи. Дитина починає розуміти найпростіші висловлювання дорослих і вимовляє свої перші активні слова. Це етап виникнення мови. Аналіз поведінки дітей раннього віку проведений В.І. Лубовским [9] показує ніщо у житті і поведінці не робить для них необхідним вживання мови. Лише присутність дорослого, який постійно звертається до дітей зі словесними висловлюваннями і вимагає адекватної реакції на них, у тому числі мовної, змушує дитину оволодівати мовою.
М.М. Авдєєва, С.Ю. Міщерекова [10] виділяють наступні етапи розвитку мовлення дітей ...
