align="justify"> .2 Психолого-педагогічна характеристика обдарованих дітей у молодшому шкільному віці
Молодший шкільний вік - період вбирання, накопичення знань, період засвоєння переважно. Успішному виконанню цієї важливої ??життєвої функції сприяють характерні здібності дітей цього віку: довірливе підпорядкування авторитету, підвищена сприйнятливість, вразливість, наївно-ігрове ставлення до багато чого з того, з чим вони зіштовхуються. У молодших школярів кожна із зазначених здібностей виступає, головним чином, своєю позитивною стороною, і це неповторне своєрідність даного віку.
Обдарованість в основному визначається трьома взаємопов'язаними параметрами: випереджаючим розвитком пізнання, психологічним розвитком і фізичними даними.
. Пізнання. Існують особливі «сензитивні» періоди, коли діти «всмоктують» все навколишнє. Вони можуть займатися кількома справами відразу. Такі діти дуже цікаві. Їм необхідно активно досліджувати навколишній їхній світ. Обдарована дитина часто не терпить будь-яких обмежень на свої дослідження.
Як пише І.В. Дубровіна, «на думку Ж. Піаже, функція інтелекту полягає в обробці інформації та аналогічна функції організму по переробці їжі. Вчені стверджують, що у обдарованих і талановитих дітей біохімічна і електрична активність мозку підвищена. Обдаровані діти зазвичай мають відмінну пам'ять, яка базується на ранній мови, і абстрактному мисленні »[20, c. 84].
Їх відрізняє здатність класифікувати і категоризувати інформацію і досвід, вміння широко користуватися накопиченими знаннями. Їх схильність до класифікації та категоризації ілюструється і улюбленим захопленням, властивим обдарованим дітям, - колекціонуванням. Багато радості доставляє їм приведення своїх колекцій в порядок, систематизація та реорганізація предметів колекції.
Причому оформлення акуратної постійної експозиції не є їхньою метою. Великий словниковий запас, що супроводжується складними синтаксичними конструкціями, вміння ставити питання найчастіше привертають увагу оточуючих до обдарованій дитині. Маленькі «вундеркінди» із задоволенням читають словники та енциклопедії, придумують слова, належні, на думку висловлювати їх власні поняття і уявні події, віддають перевагу іграм, що вимагають активізації розумових здібностей.
Як зазначає А.М. Матюшкін, «талановиті діти легко справляються з пізнавальною невизначеністю. При цьому труднощі не змушують їх відключатися. Вони з задоволенням приймають складні і довгострокові завдання і терпіти не можуть, коли їм нав'язують готову відповідь. У цьому полягає зерно майбутніх конфліктів у класі (більшість вчителів початкової школи орієнтуються на дітей з «низьким порогом відключення», тобто воліють відповідати на власні запитання, будучи впевнені, що діти не зможуть знайти правильну відповідь) »[17, c. 72].
Як вказує Н.С. Лейтес, «обдарованої дитини відрізняє і підвищена концентрація уваги на чому-небудь, наполегливість у досягненні результату у сфері, яка йому цікава. До цього треба додати і ступінь заглибленості в задачу »[14, c. 106].
2. Психосоціальні аспекти. У сфері психосоціального розвитку обдарованим дітям властиві такі риси. Сильно розвинуте почуття справедливості, що виявляється дуже рано. Особисті системи цінностей у обдарованих діте...
